摘要：近几年我国教育事业逐步发展，国家大力推行教育改革，为了进一步促进幼儿园教育全方位发展，可以有效融合生态教育理念，将理论教育与阅读教学工作有效融合，有助于活跃教学氛围，拓宽幼儿园的学习视角。目前大部分幼儿园虽然设置了幼儿阅读课程，但是却存在阅读课程单一片面等众多问题。所以在新时期基于生态教育视角下，应当进一步创新幼儿园阅读教育模式，通过打造家园共育阅读氛围，逐步培养幼儿的阅读能力，为优化幼儿教学作出应有的贡献。
关键词：生态教育，家园共育，阅读能力
引言
生态体验属于全新的教育观念，能够使体验者感受到生态的运行规律，并且溶于内心，从而体现出优秀的教育效果。生态体验教育，将生态体验与生命阅历有效融合，体验者能够融入自己的内心真实情感，从而产生阅读主动性，所以将生态教育观念融入到家园共育阅读教学之中，能够使幼儿在自主感悟中有效领会生命意义。
一、当前幼儿园阅读教学弊端
根据相关研究表明，当前现有的幼儿园阅读教学环境对于幼儿而言过于枯燥乏味，难以激发幼儿的主动性，由于缺乏正确科学的指导，幼儿园阅读材料过于成就，所以也难以更好地适应幼儿年龄特征，导致幼儿的阅读需求无法得到满足。由于部分幼儿教师知识较为匮乏，专业水平相对较低，难以更好的理解文学作品，在阅读教育指导过程中，教师难以为幼儿进行正确的指导，再加之部分教师过于重视幼儿知识获取以及识字教学，却难以培养幼儿的阅读热情，此种教学方法严重限制着幼儿的阅读目标发展。
二、幼儿园生态教育现状
生态教育与教育理念十分重视，幼儿的参与积极性主要是引导幼儿用心感受生活，净化心灵，在生态体验中逐步感受良好的环境，从而教师与幼儿进行更好的交流沟通，幼儿也能够充分的表达内心感受，积极踊跃的融入体验式学习活动之中。部分城市开展了体验式教学，例如举办珍稀动物科普活动，播放相关视频，鼓励教师组织幼儿参观保护基地能够增加幼儿的学习印象，并且树立保护动物、爱护环境的正确认识。
三、生态教育视角下家园共育幼儿阅读能力培养对策
（一）营造良好的阅读环境与氛围
在家庭中家长应当重视为幼儿营造良好的家庭阅读环境，例如可以构建家庭书架以及家庭藏书等等。通过开辟家庭书房，能够确保孩子在阅读过程中身心沉淀，也可以带领孩子去图书馆以及书店感受趣味精彩的世界。在此过程中，家长应当为孩子购买优秀的文学作品，坚持与孩子共同阅读，确保孩子能够理解图书内容。
通过开展家庭阅读活动，使孩子养成良好的阅读规则与习惯，形成爱护图书，将阅读后的书籍归放原处的良好习惯，对孩子进行必要的督促与鼓励，养成良好的阅读习惯。
（二）开展丰富多元家园共读活动
而教师在幼儿园中也应当合理的创设图书角来吸引幼儿进行积极阅读，实现家校资源优势互补，充实班级阅读区，可以要求每位幼儿每一个月带1~2本书籍到班内进行分享，通过每个月轮换阅读能够使幼儿感受到阅读分享的快乐，并且安排给幼儿阅读时间，使幼儿在阅读过程中观察画面，发挥想象力，揣测故事情节，从而增强故事理解能力。教师也可以邀请家长参与家园共读活动，例如小班举办亲子阅读，好书推荐活动，中班则举办制作书签，活动，大班制作连环画创作活动，通过幼儿与家长的齐心协力，有助于增进亲子感情，并且培养阅读热情。
（三）为幼儿与家长提供交流平台
幼儿园可以定期邀请育儿专家到校内为家长和教师进行专业教育培训和指导，耐心讲解在育儿过程中存在的各项问题，有助于提高阅读教育水平。通过开设班级QQ群与微信群，便于家长和教师之间的沟通交流，从而实现幼儿读书成果的及时分享，将幼儿的阅读情况发送到班级空间中，上传阅读文章，家长也能够积极参考，从而与幼儿教师形成教育合力。培养幼儿阅读能力过程中，家长也会逐步积累教育经验，通过开展家长座谈会，家长进行互相交谈，将有价值的育儿观念分享给大家，将教育心得以及亲子阅读经验贴到幼儿园内的分享栏，有助于形成家长互相学习帮助的良好氛围，并且促进幼儿教育指导工作的合理开展。
结束语
结合上述内容，我们能够了解到阅读属于幼儿成长的重要基石，在生态教育视角下实现家园共育，为幼儿营造良好的阅读快乐环境，形成浓郁的阅读学习氛围，在轻松愉悦的书海中徜徉。同时家长应当与幼儿园通力合作，为幼儿的阅读发展点亮指明灯。幼儿园应当发挥自身的教育力量，幼儿教师也应当不断提高专业教育水平，与幼儿家长保持良好的合作交流关系，从而促进幼儿教育工作的有序开展。
参考文献
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