摘要：一直以来，物理在初中教学当中始终是重难点，怎样合理有效的提升教学质量以及教学效率已经成为了老师们急需解决的问题。伴随新课标理念的不断深入，原始的填鸭式教学已经很难迎合当前新课标的基本要求。物理属于自然学科，同时也是基础性学科，初中阶段的教学内容大多与我们的日常生活有关。但是由于原来的教学方法比较死板，使得课本与实际生活相脱离，很难得到应用。这也导致学生在实际学习物理的过程中很难保持着较高的热情，觉得学习物理很无聊，久而久之会逐渐厌倦这一学科。针对这一情况，身为老师的我们应该在保持教学进度的同时，培养学生的物理知识运用能力，尽可能的激发出他们的学习热情，采取有效的教学方法，构建出合理有效的教学情境。
关键词：初中物理；高效课堂；构建
一、注重学生在课堂当中的主体性发挥
新课程改革明确要求在实际教学过程当中要尊重学生在教学课堂中的主体地位，让学生能够在课堂中发挥主观能动性，让学生积极地、主动地对物理知识的认知和探究，而教师要退居到引导者的位置，引导学生对物理知识进行学习。注重学生在课堂当中的主体地位，能够摒除传统的一言堂和满堂灌的死板的教学方法，让教学氛围更加浓厚，学生的积极性得以提高。更重要的是，注重学生主体性的发挥，更能够让学生在实际的学习过程当中打破传统的机械的学习方法，开拓学生的思维，让学生能够发挥自身的主观能动性对物理知识进行探究，满足新时期背景下课程改革的需要和学生学习需求。
例如：教师在物理教学当中通过一个物理问题让学生进行讨论，这种讨论的形式可以是同桌之间，可以是前后座之间，也可以是学生自由的组织，但是讨论的界限必须是这个问题，而不是生活当中的无关的话题。这就是新课程改革背景下，教师在课堂当中的作用，给学生相对的自由，为学生构建一个更加活跃的学习氛围，从而才能够引导学生更加积极主动的对问题进行探究。
二、从学生出发讲课，教与学相结合
不得不承认，老师的知识面和学生相比确实丰富了很多，这就决定了老师在讲课的时候会不自觉的用到一些专业术语，这些词语对学生的知识理解有所难度。尤其是老师在对一个课本物理定律进行解释的时候，这些解释大多需要一些专业的术语来进行构造，但是学生并不能很好的理解，这就要求老师尽可能的用通俗易懂的例子来证明概念，用具体的例子来说明。
例如：老师在对学生解释“牛顿定律”时，会涉及到一些专业名词，这些词都是之前没有接触到的，所以老师要逐次的对这些专业名词进行解释，然后再将各个词语相串联，组成对整个定律的解释。这样的方式对老师和学生都有益处，可谓一举多得。
三、培养学生的自主探究能力
一堂优质的课堂，离不开一个重要环节——探索。在对知识的重难点进行讲解时，不能只讲理论，不能只让学生去死记硬背，而是应该让学生们明白重难点破解的方法。否则，学生只是知道知识而不知道怎么用。所以，教师在讲解重难点时，要时刻关注学生的参与度，要让学生亲自去探寻现象背后的本质，让他们自己去揭开疑惑的谜底，让他们自己通过小组交流、师生互助等方式去解决问题。总之，尽量将课堂的内容进行优化，尽量训练学生的思维能力，挖掘他们的探究能力和创新能力。
例如：在学习关于“欧姆定律”的物理知识时，利用问题进入探究：电流的大小与哪些因素有关？鼓励学生大胆猜想，学生已经学过了电压、电阻等物理概念，就会很自然地猜想电流可能与电压、电阻有关，那么它们有什么样的定量关系呢？接下来引导学生针对自己的猜想设计实验进行探究，受两个因素的影响，制定实验时会因为指向不明确而使验证很模糊。在交流讨论中，学生不断进行更新修复，逐渐掌握了变量控制法，顺利解决了问题，深入理解了新知识。通过建立这样的探索过程，学生综合利用已有知识，将新问题在一步步的肢解下变为一个个小问题。学生在交流中发现问题、解决问题，活跃了课堂气氛，提高了探究有效性。
四、提高学生的实践能力，完善物理实验教学
自然学科在教学中需要注意实验的教学，物理也不例外。通过各种有趣的实验，不但可以增强学生学习的积极性，还能够很好的对于学生进行相关物理思维的培养与启发，同时有助于培养学生的观察与实践等方面的能力。
例如：在学习物理的“浮沉条件”时，可以设计组织一些实验来引导他们学习知识。先往烧杯里装满水，将一个木块放入水中，木块浮在了水面上，然后再将一个铁钉放在水中，铁钉却沉了下去，这是为什么？经过一节课的学习后，同学们对浮力的知识都有了一个大概的掌握。
总而言之，初中物理高效课堂的打造，是提升物理教学质量的关键。在物理课堂教学改革的路上，我们不会停留，要坚信路就在脚下，只要坚持不懈，其实效性会进一步放大。因此，物理教学方式的创新成为调动学生高效率学习的关键，是学生进行自我突破，乐于探索科学知识的重点。
参考文献
[1]?朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊(下旬),2017(04):113-114.
[2]?邓芝兰.初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊(下旬),2016(11):128-129.
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