一、设计课堂导入的意义
（一）什么是课堂导入
课堂导入是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
设计课堂导入的重要性
一堂信息技术课要有好的导入，就好比一篇新闻要有好的标题，一栋房子要有好的地基，一出婺剧要有好的序幕一样重要。所以，在小学信息技术的课堂教学中，教师如果能够抓住导入这一关键的教学环节，它起到的不仅仅只是引出课题、启发学生思考的效果，更重要的是可以激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，全身心得徜徉在新知识的海洋里。
二、设计课堂导入的要点
在认识到课堂导入的重要性之后，我开始思考，究竟怎样的课堂导入才能吸引大多数孩子投入到课堂中来，进而提高我们的课堂效率。在观摩了多个优秀课例再结合自身教学经验之后，我发现它们的导入都有一些共同点。
（一）、抓住学生的兴趣点
在信息技术课堂教学中，教师如果能够遵循学生的心理特征，抓住学生的兴趣点，设计出学生感兴趣的情景导出课题，这样的导入就能够像吸铁石一般将学生紧紧地吸引到课堂教学中来，并且能起到启迪学生思维，让学生在课堂中变被动接受为主动学习的状态。反之，若忽视学生的兴趣，设计出教师自认为很有趣的导入，那么很可能起到的就是事倍功半的效果了。因此我认为一个好的导入必须是能激发学生兴趣，将学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态的。
（二）、把握本课的教学内容
一个好的导入必须是结合教学内容的，只有结合了教学内容，导入才是自然的，才能成功地吸引学生的注意力，否则可能会让学生刚被激发出的兴趣又落了回去。在之前的新教师培训中，我曾经听过一堂课，教学目标是需要学生学会制作图、文、音乐相结合的电子相册，并要求学生能根据主题选择合适的素材。当时上课的老师在课前播放了TFBOYS的一首歌，很明显，老师抓住的是学生对TFBOYS的兴趣，当时学生的热情一下子就被点燃了，在歌曲的后半段连我自己也轻轻地跟着唱了起来。心想这真是我听过的最成功的一次导入。可等歌曲放完后老师说本堂课希望学生能利用新知识，制作介绍义乌的图、文、音乐相结合的电子相册，吸引TFBOYS来到义乌开演唱会。导入的内容和教学内容显然是没有多大联系的，过渡得比较牵强，即使之后的教学环节有很多的闪光点，但是导入却让这堂课暗淡了不少。在之后的评课环节也有老师提到了导入有些牵强。如果让我修改，我建议可以将导入设置为播放介绍老师的家乡或者老师的学校或者学生比较感兴趣的电子相册，让学生感受到电子相册的精美，向学生提问是否也想自己动手制作属于自己的电子相册。从而引出课题，激发出学生学习制作电子相册的热情。让他们的思维处于一种活跃的状态，并全身心地投入到电子相册的创作学习之中去。并且也能与之后的介绍义乌的主题想承接。
我想这样比较自然的导入应该更能提升课堂的整体性。
（三）、符合正确的价值观
??一个好的导入必须是符合正确价值观的，是能培养学生良好情趣，能提升学生审美能力的。信息技术课相对于语文数学等大学科来说，在整个社会都是不太被重视的，这也影响到学生的认知。同时也就加大了信息技术老师上课的难度。所以的老师都在想方设法得吸引学生的注意力，投其所好，学生喜欢什么，就呈现什么。但有时学生的喜好并不一定适合在课堂呈现或者是不适合过度使用的。
除了以上的三点之外，导入还必须要简洁，最迟也要在5分钟之内结束导入环节，进入新课环节。当然，除了这些，想要设计出一个好的导入当然还要考虑到很多别的因素，在此就不一一赘述。总而言之，在具体的教学实践中，我们要根据信息技术学科的教学内容，学生的心理特征，兴趣点以及正确的价值观设计好每一节课的导入，选择合适的导入方法，做到导之有度，导之有理，导之有法，导之有序，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。从而使学生的信息素养得到发展。
二、设计课堂导入的几种方法
（一）、复习过渡，导入新课
心理学中指出，初期的记忆很容易忘掉,但通过复习可能增强记忆,从短期记忆变成长期记忆,再在此基础上可以更好地学习新知识。从而从旧知识中找到新问题的解决途径,故曰:温故而知新学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是小学信息技术课堂，在课时占比普遍比较少的情况下，更加要注重引导学生温故而知新。以复习、提问、重复上节课学过的知识等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
（二）、借助多媒体资料导入
在信息技术教学中，我常常借助音频、幻灯片、视频等直观形象的手段创设学习情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，不仅能帮助学生理解所学的知识，也有利于加深印象，加强记忆。
（三）、 设疑引入
美国心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。
以上就是我对于设计信息技术课堂教学导入环节的一些粗浅认识，希望今后在工作中能不断改进、提升自己的专业水平。
参考文献：
[1] 陆静. 浅谈中学信息技术教学[J]. 快乐阅读. 2013 (04)
[2] 俞清洪. 提高初中信息技术教学效率的几种方法[J]. 快乐阅读. 2012 (33)