学校开展了“争鸣课堂”的实践与研究，尝试着“个体学——合作学”，解决学生关注或尚未解决的问题，通过学生的讨论，教师适时点拨与引导，从而实现教学的高效。针对低语阅读课堂让学生尝试捆绑式评价，不但能回答问题还要善于质疑，以关键的问题引发学生对文本的思考，以精要的练习引导学生掌握学习方法；以丰富的语言吸引学生积极参与，课堂气氛和谐，民主高效。
一、捆绑学习组 奖惩有新法——配对合作设按点
探索行之有效的语文阅读课堂捆绑式学习小组之路，为学生搭建良好的学习、交流、展示的平台，于“合作交流”中达成学习的共识，于捆绑学习活动中实践“争鸣点”的创生，于争鸣中促进师生的共同成长，于合作中加强语言文字的训练，形成阅读教学的特色。
有效设立小组 学生间语文学习基础差别挺大的，笔者根据课堂表现情况及学习成绩优与差合理搭配进行分组。具体做法是，先由大家民主评议推选出十四名语文综合能力强、乐于为同学服务的孩子担任学习小组长，然后将其余的孩子按语文能力的强与弱分配到各组中去，使小组间的竞争实力不相上下，易激发他们的进取心、竞争心理！小组分好之后，由学习组长负责召集本组的队员给自己的组取一个有意义的名字，如可取名为红旗队、阳光队、雏鹰队、星光队、向阳队、希望队、梦想队、火箭队、风趣队、绿色队、彗星队、飞翔队、晨光队、宇航队等，师生一起制定小组语文学习公约。
灵动点评增意识 教师应根据课文特点，紧扣重难点，在教学中运用各种评价方式多元解读文本，让学生在情境中动起来，思维和表达能力得到发展。在小组合作中我们可以尝试着以下的评价：从你们组的回答中，老师知道同学们非常善于观察、爱动脑筋；请你们继续发挥团队精神，勇于尝试，再来试一次吧；好多小朋友在队员们的帮助下，把心中的胆小鬼打倒了，请勇敢地举起手，大胆地交流；你们队的自信心特强，但还要多与其它学习小组沟通，这样才能做到“两全其美”；组员的掌声证明你的发言与众不同，真是一群智多星呀！在阅读课堂上及时用巧妙的评价语激起学生内心的探究意识。
操作方式巧落实 采用各种教学方式激发孩子们内在的学习动机以及创造力，营造向上的学习氛围，学生根据导学单中所呈现的问题或自己所提出的疑难问题标出来，在小组内交流解决，组长要担任起指导组内成员学习交流活动，本组内不能有效解决的问题，需让老师与其他组的成员一起解决，在争鸣中培养能力，录下自己自主阅读的思想轨迹，使小组内形成了合作中主动学的氛围。
二、巧设预习纸 遵路识斯真——寻觅教学智慧链
教师要钻研教材、确定重难点后，根据已有的知识能力，布置好预习提纲。设计与课文相配套的预习纸，新颖易操作、有梯度富有趣味性的题型跃于纸上，课堂交流时以四人小组捆绑式学习评价方式助推作业有效完成。
预习课文时，让学生不能盲目地多读，应让他们在读文中通过不同方式解决生字词的困难，理解课文的大致内容。人教版语文三下《和时间赛跑》的预习作业如下：
1．读一读 记一记
（1）初读课文，标出小节号，划出文中的生字词。
（2）在朗读课文的过程中遇到不认识的字可查字典，并做上标记。
（3）这些是本课的生字新词，我要读准它。
忧伤 安慰 庭院 日月如梭 狂奔 暑假
穷苦 将来 假若 赢得 有益 虽然
2．辨一辨 组一组
赛（ ） 忧（ ） 梭（ ） 暑（ ）
塞（ ） 优（ ） 俊（ ） 署（ ）
预习时，课文要多读几遍，可大声朗读，可轻声地读，可动嘴唇不出声读文，碰到自己不认识或不理解的字词，做上标记。这些做了标记的“拦路虎”，让学生请教字典或联系上下文，也可请教家长解决。在预习反馈时，由四人学习小组为单位共同解决。
设计有效的预习纸，教师应树立弹性意识，从教材特点与学生实际为切入点，为学生提供富有趣味、形式多样化的“预习”作业，培养他们“自主探索”的良好习惯，让学生多一点空间去探究，多一点时间去积累，多一点机会去体验，不断提高课堂教学的效率。
三、积极善争鸣 思维巧激活——迈向质疑制高点
教师巧设“争鸣点”， 课堂上根据教学实际需要，提出能激起学生探究、交流欲望的焦点话题。语文课多一些争辩，激发起学生思辨之花以及交流探讨的欲望，孩子们在争辩中思考，在争辩中深入理解文本，突破课文重难点。
《绝招》是人教版三年级语文第四单元的一篇略读课文，讲的是小柱子与小伙伴们比本领，没能获得好名次，感到羞愧。于是他下决心练出“绝招”，在自己不懈努力下，果然出奇制胜。整篇文章富有童心童趣，小柱子的形象鲜活欲出。针对阅读实际情况，设计了争鸣的问题。
师：小柱子蔫蔫地回了家，到底发生了什么事呢？
出示投影：他回到家，看到奶奶正在包饺子，只见奶奶————。他非常佩服，就问奶奶：——————。奶奶告诉他，————。小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶————。奶奶说，——————。（指名回答）
师：听了奶奶的话，你有什么想提问的吗？
生：我想问，小柱子明白了什么呢？
师：你真是一位善于提问的孩子，请小朋友们四人学习小组讨论讨论。
生1：小柱子终于明白了三胖的本领是与生俱来的，二福的绝招却是刻苦训练出来的。
生2：小柱子听了奶奶的话懂得了“只要勤学苦练就能练成绝招”的道理……
师：请小朋友们读第12段，思考，第二次比绝招时，小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？
在低语课堂中教师先扶一扶，适当地点拨引导，把质疑问难的机会让给学生。针对关键之问，没有一板一眼地讲意思，而是让学生自己理解，尊重学生的见解，让孩子们多讲一些，多交流一些，他们会积极主动地获取知识，形成良好的思考习惯。