内容摘要：身体练习是幼儿体育活动最基本也是最重要的途径和手段，幼儿期是孩子中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应发展他们运动技能，孩子是非常好动的，因此必须把孩子天生的好动性激发出来，才能让他们健康成长，而足球可以让孩子很好的释放自己过多的能量。足球运动对幼儿而言，有其突出的优点：户外跑动适宜度、合作游戏性、动作协调等。和其他同伴一起踢球，一起在球场上奔跑，不仅能让孩子收获很多快乐，而且能让他们收获友谊。
本文从培养足球兴趣入手，把足球活动融入到我们的主题课程中，在培养足球技能技巧的同时注重足球的游戏性、自主性和心理素质的培养，体现“兴趣为本、健康为先”的游戏理念。要把足球和幼儿园游戏有机结合，在自由、开放、富有创意的游戏氛围中，能充分发挥幼儿的主体性，激发运动兴趣，刺激、调整与强化幼儿的各类感觉统合能力；并在合作、商讨、坚持过程中进一步促进幼儿认知、情感、个性及社会性的发展，从容促进幼儿健全人格的形成。
关键词：足球游戏
足球作为一项竞技体育项目，受到全世界体育爱好者的喜欢和热爱,是一项全民推崇的球类运动。新《纲要》明确要求：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。对幼儿园健康教育的目标、内容、要求进行了全新的表述，针对目标“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”的要求，我们幼儿园足球启蒙活动以环境为先导，以“游戏”为基调，以足球为载体，以“体验快乐，激发兴趣“为主题，在感受浓浓足球文化的前提下，以生动有趣的游戏为基本手段，以多样化的足球文化活动为载体，让幼儿充分感受足球游戏的快乐，体验竞技游戏的乐趣，增强幼儿的身体素质，磨练意志，激发竞争合作意识。
一、创设温馨的足球环境。
随着吴兴区教育局“一园一品”特色校园的深入推进，我园也积极进行了探索实践。我园根据园所条件因地制宜，挖掘园所资源，以“温馨足尖、激情足尖、文化足尖”三大版块进行布局创设。一球一世界，一园一品味，教师们带动家长、小朋友倾力合作，彰显浓浓足球味，营造深深足球情。
1.温馨足尖浸润足球深情。
一楼小班走廊以亲子制作的足球花盆和亲子设计制作的足球文化衫为主体，五彩轮胎和呼啦圈交叉悬挂，在环保理念引领下打造轻松舒适的休闲运动风。中间点缀家委会成员与孩子们共同制作的足球文化衫，凸显家园共育浸润足球文化之情。幼儿阅览室放置足球图画书、足球杂志供幼儿自由取阅。班级图书角 摆放足球靠垫、地毯、好温馨！多科领域相融。借助美术、科学等多种教育手段，多领域融入足球文化。
2. 激情足尖迸发足球热情。
二楼以足球明星、世界杯之最等有关足球知识KT板为主，与各国国旗交相辉映，热力四射。园内足球游戏的精彩瞬间通过照片墙形式进行展出，激情时刻，有图为证。身着各国国家队球服的足球小子各种动态刻画在瓷砖墙上跃动足尖，动感十足。
3.文化足尖引领“足球精神”。
大班足球文化在三楼走廊内阁更加多样，足球区角内金靴奖、大力神杯傲然屹立着，象征着辉煌与胜利。大班足球主题墙由老师和孩子共同布置，以足球历史、规则、赛制等进行展示，诠释着规则和自由。各班的足球主题墙内容精彩纷呈、形式多样，丰富了足球文化内涵，园内足球特色氛围浓厚，彰显着个性与魅力。
我园通过领域整合来丰富幼儿园足球游戏的内涵，依托幼儿年龄特点探索多样化足球游戏策略，依托培训平台展示逐渐形成足球游戏教学模式，力求在打造足球游戏场景、建构足球游戏精品课程的基础上，实现足球活动常态化、足球游戏精品化、足球文化家园同步化，让幼儿充分享受足球游戏的愉悦，领略足球活动的激情，打造具有三幼园本特色的足球特色品牌。
二、开发童趣的足球游戏。
（一）理解游戏内涵，发掘适宜足球运动的游戏元素——提高教师的专业素养。
1.理解游戏内涵。要创编足球游戏首先要理解游戏的内涵，明确游戏的特点和元素。这些都需要教师具备游戏理论的知识。我们通过查找资料，分析解读，明确了游戏具有以下特点：具体性、虚构性、兴趣性、主动性、社会性。同时我们查阅大量的足球技能知识，在理论指导和请教专家下，立足足球运动，罗列出适合幼儿学习的足球技能，并依据这些足球技能研发足球游戏。
2.发掘游戏元素。通过专家对游戏理论知识的解读，我们知道游戏元素是指各类游戏的基本构成要素，即游戏三元素：内容、玩法、规则。每个游戏都必须具有这三元素。一个好的足球游戏肯定有幼儿喜欢的游戏内容、有明确的游戏规则、有具体合理的游戏玩法。因此教师立足三元素，根据足球技能的要点进行创编，使游戏符合幼儿的年龄特点，又凸显“足球味”。
通过理论学习、专家解读、培训引领，老师有了足球游戏的理论支撑，专业素养的提高增强了创编游戏的信心。
（二）解读游戏元素，设计科学合理的足球游戏——提升教师的创编能力。
针对游戏三元素，我们逐一进行解读，理解足球游戏各元素的含义，设计出科学合理、趣味盎然的足球游戏。
足球游戏内容蕴含三要素：角色、情节、场景，我们设计时力求凸显八个字：
游戏角色——喜闻乐见、爱不释手；游戏场景——童话王国、动物乐园
2.足球玩法的实施。
足球游戏可以怎么玩？我们通过组织足球集体教学活动、区域自选活动等，提炼出“游戏玩法产生”的三种策略：尽情玩、自主创、互助学。
1）尽情玩就是在自主游戏中鼓励幼儿自由玩球，在安全范围内想怎么踢就怎么踢，老师不加以干涉，旨在尽情尽兴。
在宽松愉悦的氛围中自然地感悟球性、习得球技
2）自主创就是在老师鼓励和启发下发挥幼儿主体能动性，创造不同的玩球方法，体现创造性，同时也增进对足球游戏创编的积极性。
3）互助学就是通过给幼儿提供一个展示交流的舞台，让幼儿互相学习，共同提高。
3.游戏规则的制定
以往游戏规则大都是由教师制定的，相对而言规则的内在逻辑关系比较合理。但是我们发现幼儿在自发游戏中也经常会产生许多有价值、有趣味的游戏，他们也会乐在其中。因此，我们改变原有教师一手操控模式，拓宽三种渠道，丰富游戏类型：师主体、幼主体、师幼共同体。
（三）探索教学方法的适切性，凝炼实施足球游戏教学的策略——提升教师的教学实践能力。
1.体现年龄特点，实施分层三阶段。
每个游戏根据受众的不同，根据小中大幼儿年龄特点，通过循序渐进、情境化的足球游戏分层设计，寓教于乐，快乐玩转足球。
(1)小班的“玩中探”。小班幼儿好奇好动，对各种球类活动都有新鲜感，乐意随性玩球，且百玩不腻。因此我们注重以玩球游戏为主，乐意使用足球、亲近足球，感悟球性，跟着足球跑起来，渗透足球技能。如小班足球教学活动《小兔玩足球》以游戏情境贯穿整个活动，鼓励小兔和足球宝贝多种花样来玩球。
(2)中班的“玩中学”。在游戏情境中引入足球技能，并通过游戏情节反复练习巩固。如“老狼老狼几点钟”中演变的“狼来了”的游戏，教师敲鼓随意跑动，幼儿跟着鼓声四散运球，鼓声停就停球，随着老师老师不停地用各种速度在各个角落敲鼓，幼儿不停地调控球的方向、速度，在游戏中不断地练习了运球、停球等技能，但是为了“狼来了”，幼儿乐此不彼。
(3)比如大班的“玩中赛”。大班幼儿足球技能日益娴熟，竞争意识、团队合作能力提升，他们更渴望综合实力的比拼和较量，在编排内容时更侧重竞技类足球游戏的尝试。如2人追赶球、“运、传、射一套龙”综合实力大比拼、小组对抗赛等。幼儿穿上对抗服，自由结伴、自创口号，为赢得团队荣誉而战。
2.强化游戏情境，语言体现三效应。
每个教学活动都离不开教师的语言讲解。教师语言、语境的合理运用能有助于活动的有效开展，起到各种“良好效应”。我们对教师在足球游戏中的语言进行了归类和分析，整理出三种不同的语言类别，通过教师游戏化的语言提示发挥出不一样的功能。
A讲述性游戏语言——渲染效应
如情境性导入语言“天气好舒服，兔宝宝们带着足球宝贝一起去郊游吧！” 伴随着动感的兔跳音乐，幼儿兴高采烈地投入游戏情境。
B指导性游戏语言——强化效应
在足球游戏中，教师要对足球技巧进行专业化的指导。但是很专业的术语幼儿难以理解，因此将专业术语转化为游戏语言，这是指导的关键。
技巧强化。如“双脚就像小摇篮，左右摆动，让足球在内测晃动。”
规则强化。如：“鸭宝宝们把小翅膀（双手）摆动起来（避免用手碰触球）”，“大灰狼肚子好饿，谁敢闯进禁区来踢球，我就一口吃掉他”。
C评价性游戏语言——激励效应
活动中教师总是会对幼儿的表现及时作出评价，积极肯定的游戏语言不仅能让幼儿知道自己的表现，还能起到激励鼓励作用。如：“你的足球宝贝真乖，一直在你的脚边运动”；“刚才的飞毛腿又快又准，真是好样的！”
三、培养幼儿的心理素质。
在开展足球游戏活动过程中经常发现：有些能力强的幼儿，明明有能力独立完成的，幼儿却退缩了，不敢去尝试；有些好胜的幼儿在失败后情绪难以控制，大哭大骂，埋怨一起游戏的伙伴，看到这些，使我深深感到孩子们心理素质的脆弱，我们应该重视幼儿健康心理行为的培养。在大班对抗赛中，看到孩子不愿意踢了，老师不能用说教的方式让幼儿强行参与游戏中，而是通过游戏者的身份参与其中，让孩子体验成功的乐趣后再与同伴游戏，并通过音乐来激发幼儿踢球热情，满足了孩子的心理需求。当然教师也要给予幼儿挫折的机会，培养幼儿坚强的意志。现在的幼儿在挫折面前，遇到解决不了的问题就会退缩，或者找大人解决，自己不会迎面去思考、冲破困难，找到解决问题的方法。我们在足球游戏活动中特别设置一些障碍，增强一些难度，给予幼儿挫折的机会，增强幼儿对挫折的心理承受能力，培养幼儿坚强的意志。其目的不仅是让幼儿吃点苦，而是潜移默化地培养幼儿的抗挫折和耐挫折能力，使他们逐渐有一个坚强的意志，能够自信地面对未来。比如：孩子们自发生成“保龄球”游戏活动中，幼儿们边跑步边运球，绕过桩进行S型跑，最终到达进行射门，“绕桩射门”游戏活动有一定的难度，活动既增强幼儿的快速反应能力，又能锻炼幼儿的下肢力量。如果幼儿的意志力比较差的话，他们就会容易放弃了，但这时候如果老师让幼儿认识困难，在旁边给予他机会以及不断鼓励他的话，幼儿更容易学会面对困难，战胜挫折，就算将足球运跑了，他也会重新一鼓作气坚持直至把它完成。
我想，教师作为活动的组织者实施者，不仅要学会实施，更要学会反思和提炼。“足球运动要从娃娃抓起”，我们并不是要培养足球明星，而是旨在从足球游戏入手，营造幼儿园活动生动的成长环境，培养幼儿对足球活动的兴趣，引导幼儿身心协调健康地发展。希望孩子们能够爱上足球游戏，爱上足球这一运动！
参考文献：
[1]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）纲要[M].江苏：江苏教育出版社，2008.6
[2]朱静怡.幼儿园发展能力课程[M].江苏：南京示范大学出版，2006.1
[3]王崇喜.球类运动:足球(第2版) [M].北京：高等教育出版社,2009.6