摘要：本文通过对创客教育研究的梳理和分析，以期解决创客教育中存在的问题，从而寻求适合创客教育面对失败的教学方式并展开研究。其主要研究目标是了解创客教育，即为教师和学生如何看待和识别在创客教育中的失败情况，以及描述他们对参与活动学生失败的反应。解决两个问题：1创客教育者如何看待在创客背景下的失败？2创客教育者如何描述他们对失败的反应，以及学生对失败的反应？寻找出最合适的教学方式，为创客教育的进一步发展奠定基础。同时介绍了创客教育的内涵，并且对相关创客教育概念如创客、创客运动、创客空间、以及特点进行界定，并对目前国内外创客教育的发展进行概述。
关键词：创客教育；人才培养；教学方式；创客空间
Analysis of the Application of Creator Education in Higher Education
MIAO Zhibin 1 CONG Xiaohong 2* GUO Jianghong ZHOU Ruikai WANG Juanhu
(1. College of Mechanical and Shipbuilding Ocean Engineering, Qinzhu University, Qinzhu 535011
2. School of Computer Science and Technology, Harbin University of Engineering, Harbin 150001)
Abstract：This paper combs and analyses the research of the Creator Education in order to solve the problems existing in the Creator Education, so as to find a teaching method suitable for the Creator Education to face failure and carry out research. The main objective of this study is to understand how teachers and students perceive and identify failures in creative education, and describe their reactions to failures of students participating in activities. Solve two questions: 1. How do founder educators view failure in the context of founder? How do creator educators describe their reactions to failure and students'reactions to failure? Find out the most appropriate teaching methods, lay the foundation for the further development of the Creator Education. At the same time, it introduces the connotation of Creator Education, defines the related concepts of Creator Education such as Creator, Creator Movement, Creator Space, and characteristics, and summarizes the development of Creator Education at home and abroad.
Key words：Creator Education; Talent Training; Teaching Method; Creator Space
0 前言[]
创客教育虽然是一种新的教育理念，但创客教育理论是建立在多种成熟的教育理念基础上的。一些专家认为，创新教育融合了创新教育、项目教学法、体验式教育、DIY理念等教育理念的基本要素。创客教育强调体验教育的深度参与。创客教育的框架类似于项目学习。它注重任务，使学生在完成任务的过程中能够学习和掌握知识概念，培养相关的问题解决能力。同时，创客教育的最终目标是培养学生的创新能力和创新思维。在创新教育中，注重以学生为中心，培养学生的实践能力和优秀的“手艺”精神，培养学生的自主学习能力。“创客教育”的出现，对过去的传统教育模式造成了巨大冲击，造成了教育模式的激烈碰撞，从而影响了我国固有的教育模式。
图1表示创客教育的组成。
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图1 创客教育的组成
创新教育模式有助于培养学生的创新能力[1]。它将实践与课堂教育相结合，让学生边听边练，它大胆地突破了传统的课堂教学中只听教师话的教育模式。这种教育模式有利于我国传统教育的发展。以下是对其优势和功能的详细分析：
（1）创客教育是在创造性转化为实物的过程中，培养学生的实践能力，使学生充分发挥自己的独立想象力，调动学生积极性。
创客教育的优势在于学生的创新教育，只有不断创新，才能使学生相关能力得到提高。在传统教育的基础上大胆创新，大胆突破传统思维模式的束缚，不要怕犯任何错误，因为生活中的错误是无法避免的，错误可以纠正，这是推进创新教育的一大优势[2]。同时，创建者教育为学生提供了想象空间，使学生可以用新思维、新思想解决问题，不再拘泥于传统，找到解决问题的最便捷、最快捷的方法。这对培养学生的创新能力和自主学习能力有很大的帮助。
（2）创客教育动员鼓励学生分享，成为新时代最热的词汇。
创客教育注重开放式思维方式，引导学生从不同角度看待问题，从不同角度寻找生活的技巧和工作能力，找到最简单的解决问题方法。与传统教育模式下的自主探索不同，创客教育更注重开放与创新。在开放、创新的学习模式中，学生们将专注于相互讨论，把最简单、最有效的学习方法分享给他人，而不是像传统的教育模式那样，独自探索学习[3]。创客模式有利于促进学生的互助互助。有助于提高学生的合作能力。同时，有利于培养团队合作意识。
（3）创客教育促进学生的转化。与传统教育相比，创客教育能使学生在最短的时间内完成知识向能力的转化。
1高职院校创客教育的现状
据调查，在高职院校创客教育活动形式多样。调查显示，在校园内创建访客的活动和形式很多，如创建访客学校、兴趣小组、创建创客协会、定期讲座、校友论坛、企业孵化器、创建创客空间、项目合作等。创新社团和兴趣小组是创客教育的开展最常见活动形式，这两大形式分别占67.23%和74.57%，参与率较高。54%的学生认为学校的创意活动形式多样，但令人担忧的是，创意活动的质量普遍参差不齐。[4]。
初步体现了“创客教育”理念和专业课程的融合。创客课程主要有选修课、兴趣讲座和融合创客教育理念的专业教学改革课程。92.7%的学生认为学校有必要开设“商业规划”、“大学生就业指导”、“职业规划”等一系列课程。学习创新创业的新思维、职业生涯规划、国家专利的申请和发布以及工商税务部门的申请流程，对他们未来的业务发展将非常重要和有帮助。通过调查，了解到学生对融合了创客教育理念的专业课程感到满意。创新教学模式和一体化的学习大大提高了学生的学习兴趣[5]。比如，一些经济管理类院校积极引进企业项目，并根据专业课程的特点，进行了网店经营的教学改革，取得了良好的教学效果。图2 显示创客教育涉及主要最新研究领域，尤其以无人机为创客教育内容中心。
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图2 创客教育的现代教育内容
2创客教育中应勇于面对失败问题
在创客教育中，通常地认为失败是真实结果在创客过程中预期结果不匹配的体验。说“被制造者期待”，因为这可能在创客者自己的期望和他们对“出局”的解释之间有所不同，这是教育者或设计者对活动的期望。了解学生和教育工作者对这些期望中的差异是很重要的。此外，从微小错误（例如，由于分不清芯片支腿，而使第一次连接到电路时LED不会亮起）到整体错误（例如，大型设计/系统的设计失败），都存在一定范围的错误。失败有个人因素，它影响到如何意识失败，并由经历失败的人得到反馈。最后，失败可能会有一个附加的影响，在这个影响中，多个小的失败可以加起来可能变成一个大的影响（例如，一个项目整个失败）。需要认识到这一点，也就是实现理想的目标是很困难的，需要富有成效不断的挑战，教育工作者需要使学生认识这些必需的挑战，并一直支持学生，而不让这些困难和挑战吓退学生，而使他们停滞不前，不敢勇往直前。图3是创客教育实践活动情景。
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图3 创客教育实践活动实例
尽管失败在某些领域被视为创新的关键，是创客教育发展必要过程。但“失败”这个词在任何时期都带有消极的涵义，尤其是在创客教育背景下。例如，对工程课程教学研究中的教师通常将失败与诸如放弃或未能成功满足其他人等非积极向上词语联系起来。此外，通过调查，约84%的教师承认在课堂上很少使用诸如失败或失败之类的术语。对有些人来说，这种对失败的消极认知伴随着消极的情绪状态（如恐惧、焦虑、抑郁）、对自我的低认知、归属感的减弱甚至逃避行为。通常，教师在创客教学过程中为了保护学生不经历失败，而提早指出学生在制作的错误，甚至提前给出答案或正确方法。从长远来看，在创客教育中，适当的失败，能够激发学生的学习热情，增进学生的主动学习能力。在科学、技术、工程和数学领域，这些失败风险可能对一些敏感的学生、特别是对女学生可能产生不利因素的影响，这些学生更容易受到不利因素影响，并且通常会有情绪低落现象，这可能是因为在不同领域攻读学位或职业相关的因素。
尽管一些人可能认为失败是危险和有害的，但其他人认为失败是从自己和他人的错误和错误中学习的机会，无论这是在工作中还是在教育环境中。.一些人认为，失败应该可以接受，因为它有潜力促进创造力和创新。研究结果表明，在创客教学课堂上进行富有成效的失败练习可能会促进更多的概念理解，将知识转移到新问题的能力以及产生多种解决方案的能力。必须需要指出，学生在经历失败后的积极态度如何与完成任务的兴趣和享受相关。此外，涉及制作、构建和修补价值的教育经验是一个递进过程，其中失败是设计周期的一个预期部分，通常因其知识构建潜力而受到重视。然而，一些研究人员认为，在正规教育环境中的学生需要得到必要的支持和“安全”的环境，才能经历失败；例如，允许学生承担风险或实施字母等级评估的替代方案。
3 结语
在本文中，主要研究目标是了解创客教育，即为教师和学生如何看待和识别在创客教育中的失败，以及描述他们对参与活动的学生失败的反应。具体来说，解决以下两个问题：
1 创客教育者如何看待在创客背景下的失败？
2 创客教育者如何描述他们对失败的反应，以及学生对失败的反应？
更多地了解教育者如何看待这些经历以及如何通过失败与学生接触是很重要的，因为它塑造了学生如何面对失败工作，并可能从失败中学习。此外，这是帮助如何与教育工作者合作，改进他们如何发现和应对失败的关键步骤，目的是改善学生的学习效果。
参 考 文 献
[1]祝智庭 , 孙妍妍 . 创客教育 : 信息技术使能的创新教育实践场 [J]. 中国电化教育,2015(1):14-21.
[2]付志勇 . 面向创客教育的众创空间与生态建构 [J]. 现代教育技术 ,2015,25(5):18-26.
[3]王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题[J].电化教育研究，2017，（2）.
[4]胡星.价值与困境创客教育对学校发展的影响透视[J].中国成人教育，2017，（3）：122-124.
基金项目
新世纪广西高等教育教学改革项目：职业院校创客教育的研究和实践；项目编号：GXGZJG2017B206；广西高等教育教学改革项目:SPOC教学模式在应用型大学通识课双语教学研究与实践；北部湾大学本科教改项目等资助
作者简介
苗志滨，男，副教授，教师，博士，主要从事机械设计制造方面的研究，邮箱1442421687@qq.com.
丛晓红，通讯作者，女，1973年，讲师，硕士，主要从事计算机科学方面的数据加密研究。邮箱13613678405@139.com