摘要：随着我国教育事业的不断发展，教学生活化理念开始突显其优势。化学作为一门重要的学科，为我们的生活做出了巨大的改变，而且与我们地生活密切相关。中学化学是学生学习化学的基础极端，打好基础对日后更深层次的化学知识学习具有重要的作用。在实行教学生活化理念的过程中，还存在着一定的问题，需要我们结合实际情况进行分析，制定有效的解决策略，来更好的开展化学教学。倡导实施教学生活化策略，将化学教学与丰富的生活结合起来，这样既可以激发学生学习化学的兴趣，同时又利于学生对知识的掌握，可以让学生以主体身份来展开探究。
关键词：教学生活化 中学化学 应用初探
化学生活化教学是指在课堂教学中，教师除了充分利用教材所提供的生活素材之外，还应该紧密联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景，选取学生熟悉的身边生活事例进行教学，并指导学生对新的问题情境做出描述、解释和探究，并尝试应用新知识解决实际生活中的问题。随着新课程改革的不断深入实践，中学化学的课堂教学模式与方法都有了更高的要求，教师需要采用一定的教学手段来促进学生知识架构的灵活性、完善性构建，培养学生对化学知识的实际应用能力，将化学所学知识与实际生活紧密联系。因此，中学化学的生活化教学模式应运而生。在生活中存在着多种多样的化学现象和知识，教师只有充分的重视知识和生活的联系，并运用生活化的教学模式，将化学的理论知识与生活实际问题相整合，才能够有效培养学生对知识的实际运用能力。
一、教学生活化理念在中学化学教学中存在的问题
1.学生自主性不强。现在我国的中学化学教学方式仍然以“灌输式为主，即老师讲学生听，学生没有学习的自主性，总是在老师的追赶下被迫学习，无法探索形成适合自己的学习方式。每个学生都都自己独特的个性，因此最适合的学习方法也不尽相同，老师只是选择了一种适合大众的教学方式，但是那种教学方式不一定适合每个人。同时老师单方面的讲授知识，会大大的降低教学效率，这些知识在学生那里都是左耳进右耳出，没有经过大脑的思考，印象不深刻。课堂上跟着老师的思路可能听懂了，但是课后没有及时的巩固学习就会出现遗忘。
2. 过于注重讲授而非实践。我们都知道化学是一门以实践为基础的学科。学生活又与化学紧密联系。但是在学校的课堂老师总是受课时的限制而过分的注重讲知识点讲习题.而不是将化学与生活联系起来以达到激发学生学习兴趣的目的。他们完全忽略了应该让学生们多进实验室，让他们在实践中将其理解和融会贯通。其实当学生们通过自己的双手得出实验现象总结出实验结论往往要比老师在课堂上的讲授更具有说服力。但受制于课时的紧张、受制于实验室教学的各种繁琐程序这项工作也一直没有得到很好地实施。
3. 忽略知识与生活的联系。学生学习化学知识，首先得学习化学的基本概念和原理，老师在平时的教学过程中，过分的重视对化学基本概念和原理的讲解，却没有将化学知识与生活联系起来。结果，很多学生只能做传统的化学题，一旦将化学与生活结合起来出题，学生就会手足无措。受到中国应试教育的影响，学校为了备战考试，往往忽略了将知识与生活联系起来。很多资深教师将往年的高考题归类总结，然后在此基础上进行出题，押题，却没有从化学与生活联系起来的层面上来把握化学问题的脉络，这样容易将化学与生活割裂开来，不利于学生的化学学习。很多学校条件有限，没有实验室供学生进行试验，老师一般都是纸上谈兵的讲解试验原理、方法和结论，学生也是单纯的记忆学习，而没有进行实验体验，试验能力差。
二、教学生活化理念在中学化学教学中的应用
1. 亲身参与实践，全面提升能力。开展综合实践活动，这是新课改的一个重要方面。在化学教学中引导学生亲身参与社会实践活动，是带领学生走向生活，走进社会的重要手段，是实施生活化教学的一个重要方面。通过学生的亲身实践，可以让学生直观地感受所学知识的重要性，深切体会化学教学与生产生活的关系，不仅可以加深学生对于化学知识的掌握、理解与运用，而且可以增强学生环保意识、饮食安全意识等，可以让学生充分运用化学知识来更好地为我们的生产与生活服务。这样更利于学生的身心健康，利于学生素养与能力的全面发展与提高。为此，我们不要将学生限制在教室内，而是要带领学生走出教室，走向生活，走进社会，让学生有更多亲身参与社会实践活动的机会，在亲身参与中将这些知识真正转化为能力。?
2. 热点渗透联系教学。信息媒体是目前与人们生活联系最紧密的沟通方式，空气质量、食质量是目前人们最为关心的问题。航空、军事、高科技、经济等各个域无处不见化学科学的踪影。如果教师能够紧紧抓住热点问题，通过课堂教学，向学生解释清楚他们关心的热点问题，解除学生心中的困惑，让学生明白只有学习好化学，才能解决更多社会和生活问题，做出更有意义的事情，成为更有价值的人，他们就会越来越热爱化学这一学科。同时，教师要随时更新教学内容，向学生传递最新化学动态，让学生了解化学界最新的科研成果，激发学生的学习动机，培养学生的社会责任感。
3. 将化学习题和试验与生活相结合。传统课堂教学主要遵循理性的逻辑，将课本上抽象的概念直接灌输学生，而忽略生活实践。会加大学生对知识理解的难度，且传统化学习题的设置也与生活实际脱离，过于抽象和复杂，缺乏将知识运用于实践的能力，导致学生在对实际问题的分析和解决方面很不熟练。因此，应改革传统的化学习题的形式，将化学习题与生活情境进行结合，增加习题的趣味性和挑战性，激发学生探究问题的热情，让学生能够在生动的氛围中进行化学知识的应用和化学习题的解答。教师应多注意观察生活，在进行习题的设计时，注意联系实际并能够充分的体现所学知识的应用。为了让学生更好的了解到化学与生活的相关性，可以将学生平时生活中接触的生活资源的功能充分发挥出来，做一些化学实验。这种方法可以增长学生的知识，锻炼学生实际操作的能力，并能让生活资源发挥出教育的功能。如用一些家中常见的物品，酒精、蜡烛来做实验的工具，常见的化学物品做实验药品，让学生进行一些小实验。且这些实验能够消除学生对化学实验的畏难情绪，并能够让学生通过实际操作来进行化学世界，并能够享受化学带来的乐趣，增强学生的实际动手能力。让学生了解到身边物品在化学中的应用，让学生感受到化学就在生活中，拉近学生与化学的距离，让学生能够更加主动积极的联系现实生活来进行化学的学习。
三、总结
生活化教育理念在中学化学教学中的落实可以彻底改变传统教学中存在着的问题，促使学生形成全面客观看待问题的能力，有助于实现培养学生良好化学核心素养的目标。因此，在中学化学教学过程中，教师要积极挖掘教学资源，科学地总结教学经验，找到实施生活化教学方案的正确途径，构建以学生为主体的高效教学模式。
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