一、基本情况
（一）课例类型
再翻转课堂(主题式学习，问题解决学习，分组学习，线上线下混合学习)
（二）课型
新授课
二、活动背景分析
（一）课程标准依据【《义务教育思想品德课程标准（2011版）》】
本课课程标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的标准是：
1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
1.6积极参加公共生活、知道责任的社会基础，积极参与社会公共生活。
（二）教材分析
引导学生结合个人经验了解不断扩展的生活半径，探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。这部分内容对于学生了解社会并学会逐渐参与变化发展的社会具有重要意义与价值。
（三）学情分析--活动主体基本状况
八年级学生存在以下特点：
1．现实中：生活半径逐步扩展，生活视角日益开阔，他们与社会联结越来越多，也愈发紧密。具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识自身发展与参与社会生活之间的关系。不仅需要家庭、同伴、老师的认可，更需要获得更丰富性的存在感。
2.心理上：有强烈的自我建构需求，对自我建构有不同的认识和表达，需要教师提供专业的引导。
3.行为上：大部分学生能够遵守社会的公序良俗，乐于奉献和服务社会，但部分学生存在组建小团体、欺凌同伴，沉迷网络游戏等等，其亲社会行为有待加强。
三、活动与学习指导策略
教法: 分组探究—分组表达的分组教学、主题教学、对话式教学
学法：自主探究--自主管理--自主评课的自主学习，活动学习、探究学习
整个教学始终坚持以学生为主体，从问题的设置（结合学生实际）到问题的讨论、到活动的组织、到基本结论的形成，充分发挥学生的主体作用，放手让学生独立思考、主动探究、合作交流，引导学生进行协作性学习、探究性学习，提高学生的动手能力和创新能力。教师成为教学的设计者、参与者、组织者、引导者。
四、课时学习主题
亲社会的你我他
五、课程目标
（一）教学目标
1.情感态度与价值观目标：
树立“谦让”、“分享”、“助人”等行为意识；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性，主动积极地参与社会实践，并在此过程中收获幸福快乐。
2.能力目标
结合生活实际，通过角色扮演、情景体验、案例分析等，主动积累社会经验，了解、关注社会发展变化，投身社会实践，提高实践能力，养成亲社会的习惯行为。
3.知识目标
（1）理解社会化的内涵，知道人的成长离不开社会，知道中学生应该积极接触社会，了解社会的发展变化，懂得个人发展离不开社会的物质帮助和精神素养。个人的成长与社会的关系，知道培养亲社会行为的意义和途径。
（2）理解亲社会行为的重要性，知道自觉培养自己的亲社会行为。
(二)核心素养
学会学习,自主发展,文化传承与认同
六、教学重难点
重点：社会化的含义、亲社会行为
难点: 社会化的含义、社会化的途径
七、教学流程
(一)开放式课前自主分组探究
教师活动
1.确定活动名称：亲社会的你我他自由谈
2.确定新闻播报组（主持人安排播音员3人，自荐或推荐）搜集最近半月内重大时政新闻（播报稿可找老师修订，教师实时予以指导）
3．确定整合性探究问题与事例
4.搜集八年级1班参与活动合照、新华中学图片、深圳相关活动图片。
学生活动
5.问题与案例探究组（按座位分3大组6小组）
学生通过微信、QQ、internet网、书籍、家长等搜集信息
(1)第1大组
第1小组:什么是社会化行为？并请举1例说明
第2小组:请各举1例父母对你抚育、老师对你教诲的例子，并分别说明你的收获或体会。并判断两个例子共同说明了什么？
(2)第2大组
第3小组:人的成长与社会有何联系？并请以校服、食品生产过程为例说明？
第4小组:举1例亲社会行为的例子，说明什么是亲社会行为
(3)第3大组
第5小组:为什么要养成亲社会行为？举例说明
第6小组:怎样养成亲社会行为？各举学校同学交往1例、社会实践1例，说出你的做法，有何体会或感受？
6新闻播报组
(1)主持人准备主持词；安排好纪律组、评议组。
(2)新闻搜集:2人搜集近一个月来重大时政新闻，国内：中美贸易战；国际：叙利亚战争等；每人50字左右+体会感受；时间限定，每人1分钟，并采访学生。
【设计意图】
一是逆序知识难易、梯度策划，用较少时间完成浅层知识和课前学习；二是培养学生搜集信息自主学习的认知性实践能力发展；三是使学生初步了解本课知识，有效促进学会学习、文化传承与认同核心素养自主发展；四是将教材正文与运用你的经验、相关链接、探究与分享等栏目整合，形成整合性资源与问题，便于学生表达。
(二)情景式导入新课（3分钟）
师：有这样一副对联：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心；说明自古读书就不是只读课本知识，还要了解社会、关注生活。下面就请大家就来说一说最近发生的新闻大事。
新闻分享：学生播报新闻并采访学生谈体会、感受。
师：根据情况点拨。
【设计意图】新闻播报：发展学生搜集整理信息、表达信息的认知性实践能力，引起兴趣，培养学生关心国家大事、关注社会发展的亲社会行为。树立家国情怀，培养政治素养，落实立德树人，促进文化引领认同。
教师点评：谢谢新闻分享！
教师点拨：刚才同学们搜集播报新闻的行为是什么行为呢？
学生回答：亲社会行为
点拨：是关心国家大事、关注社会发展、关注国家前途命运的行为。我们道德与法治课，就是要培养家国情怀。
师：那什么是亲社会行为，怎样培养亲社会行为呢？
师：我们通过“在社会中成长”一课来找寻答案。
【设计意图】通过教师巧妙分析新闻时政材料，导入新课，初步树立亲社会意识。
出示课题：在社会中成长（幻灯片显示）
（三）主题活动自主分组展示（15分钟）
主题活动：亲社会的你我他自由谈
师：我们知道，个人离不开社会。从我们出生到现在，社会给予了我们怎样的支持？我们通过哪些途径了解社会？希望通过自由谈的形式进行探究。下面有请主持人。
（多媒体出示显示6组问题与事例）
（教师：观察，实时调控课堂。提示回答有困难学生）
主持人：尊敬的老师，同学们大家好，我是今天的主持人。今天就由我来带领大家了解社会和亲社会。
主持人：下面请第1大组回答什么是社会化行为，并举例说明。
学生回答。
主持人：请第一大组同学继续举父母对你抚育、老师对你教诲的例子，并说明你的收获或体会。
学生回答。
主持人：请问第二大组同学，人的成长与社会有何关联？你能用校服、食品说说他们的生产过程吗？
学生回答。
主持人：请第二大组回答什么是亲社会行为？举1例说明。
学生回答。
主持人：请第三大组回答为什么要养成亲社会行为？并举例说明。
学生回答。
主持人：请第三大组同学回答，怎样养成亲社会行为？请举学校同学交往1例、社会实践1例，说出你的做法，有何体会或感受？
学生回答。
主持人：今天自由谈到此结束，下面请纪律组、评议组点评。
（四）自主评课（2分钟）
纪律组：根据对学生课前探究的检查、课中纪律表现进行跟踪管理及时评议.
评议组：对参与活动学生、主持人、纪律组表现是否公平根据质量做出相应评议。
主持人：今天活动到此结束，下面请老师点评！
【设计意图】此部分整体设计让学生道德与价值情感内化于心，外显于形。通过传播信息、表达信息，有利于发展学生认知性实践能力，通过生生对话，引领学生对社会化含义、途径、亲社会行为等的文化认同，实现价值引领，立德树人。
突破重难点。通过生生问答，在课内深度学习与融合生成知识，学生的话更容易被学生接受，比老师要求他们说更有效果。通过新华中学国庆节师生、家校联谊会图片，创设真实场景。通过学生生活中的实际问题设计，紧扣教材知识，贴近学生生活，解决真实问题，让学生表达真实生活。
（五）开放式整体点评(3分钟)
(教师观察、汇总学生观点，思考要强调和补充的内容)
活动的优点与不足，刚才纪律组、评议组已经说过，不再重复。
两点点赞：一是大家都认真完地完成了课前探究，落实了要求。二是踊跃参与，发言积极。
两点建议：表达有条理一点，举例再具体一点，我们学习知识的观点，都应该用具体的事例支撑论证，我们的例子，都是学习、生活中的例子。
【设计意图】促进学生反思、提高，进行激励、正向评价。重视探究、自主发展的正向评价，较好地解决了课堂相关管理难题，使学生有获得感。
（六）关键点拨（15分钟）
通过学习我们了解到我们成长是一个社会化的过程，究竟什么是社会化行为，亲社会行为，下面我们继续进行探讨。
大家看一下这张图片，你看出了什么？请说出你的判断？提示：注意受众字体大小。
点拨：我们人的思维、行为都要受到社会环境的影响，我们是从自然人到社会人的过程，社会对我们的影响从无到有，从少到多，进而促进我们从不成熟到逐步成熟的过程，就是社会化的过程。
在社会化的过程中，社会对我们产生了哪些影响？我们又是如何积极地参与社会的？我们知道，诚信是社会主义核心价值观之一，我们应该如何实践社会主义核心价值观？下面我们继续进行我们的探究之旅。
教师：请欣赏《诚信之歌》
判断：这首歌要求我们怎么做？ 问题：我们应该如何实践社会主义核心价值观？
（小组讨论）
学生讨论
教师：巡视课堂，提示要具体，参与学生讨论，指点迷津。
教师：提问
学生：回答
教师点拨（根据学生回答进行具体点拨）。社会主义核心价值观是社会对我们的影响。我们再看看关于党和国家领导人对对禁毒的论述。
判断：两个事例是环境与个体谁对谁的影响？
（幻灯片显示）
学生回答。
教师点拨：社会环境对我们的影响，暨社会教化。那么我们个体通过什么方式来适应社会的发展呢？下面大家再看事例。
我校熊井浩积极参加跳绳活动课成为为世界六摇第一人。
问：熊井浩怎样成为世界六摇第一人？（小组讨论，幻灯片显示）
学生回答。
点拨归纳：一是要有目标；二是积极地适应环境；三是艰苦努力的训练。
这样感受社会化的途径，我们结合深圳市学生积极参加深圳读书月活动图片判断：两个事例是环境与个体谁对谁的适应？
点拨：个体能动探讨适应社会暨个体内化。社会教化我们，我们个体积极适应探讨社会，最终目的使社会更加和谐，能够服务社会，实现自身价值。就像爱因斯坦说的：衡量一个人的价值，应当看他为他人、社会贡献了什么，而不应当看他取得了什么。这说的就是养成亲社会行为。
什么是亲社会行为呢？是指在社会交往中，表现出来的有利于社会和他人的行为。简单分为利他行为和助人行为。
（幻灯片显示）
看图分析：如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。我们课堂有很多，学校、社会生活中有很多。
【设计意图】再次通过生活、社会中真实存在的现象及问题创造真实情景，解决真实问题。进一步升华学生认知， 引导学生正确的价值取向，树立亲社会观念，正确养成亲社会行为，实现课程目标。
（七）结构化总结（3分钟）
（幻灯片显示）
学生：看幻灯片回顾本课的逻辑关系
教师：本节课我们围绕“亲社会”这一主题，认识了个人生存、成长、发展离不开社会，社会给予了我们物质支持、精神滋养，需要我们养成亲社会行为；我们正处于身心发育关键期，形成正确的价值观、世界观、人生观，树立爱党爱国意识十分重要，需要养成亲社会行为；同时在社会交往与实践中，养成亲社会行为的方式，从而实现自身价值，从而促进社会和谐。
【设计意图】，根据课时主题，进一步梳理思路，厘清逻辑关系，把握知识脉络，形成整体认知与思维方法。
（八）、结束语（2分钟）
播放背景歌曲《奋斗进行曲》
（幻灯片显示）
教师：新时代是奋斗者的时代，我们要把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中，养成亲社会，树立家国情怀，为构建和谐社会而努力！
【设计意图】进一步升华情感，价值引领，拓展视野。
宣布下课。
作者简介：廖顺学，男,深圳市龙华区初中道德与法治中心组成员，中国教育学会会员、广东省教育学会会员，中国基础教育学会专业学术委员会委员。四川广安人，西南师范大学毕业,中学资深思政教师。在《中学政治教学参考》、《现代教育科学》、《中国教师报》、《德育报》等刊物发表多篇论文；获多项论文、说课、优质课、教学设计全国一等奖及国培教研指导课例。
从教与学本质出发改革重塑教学关系,首创中学思政学科生命教学本质、中学思政学科生活化自主学习方式；全国率先明细核心素养具体路径,首创结构化设计教学流程与总结模式，首创自主探究—自主展示—自主评课（价）的自主学习策略;全国首创以分组教学为基础、分组表达问题和事例为导向的主题探究活动教学模式暨开放式主题活动教学模式（自主主题活动教学模式），曾参加第五届中国教育创新案例、中国第五届课堂创新成果博会、第四届中国教育创新成果博览会等创新活动。
目前主要从事课程教学与生活化、自主学习深度教学研究。