摘要：结合当前新课标初中物理教学的实际情况，针对物理教学中存在的问题，重点探讨了以问题为中心的初中物理教学设计活动，主要从弄清楚学生在物理学习上的问题和引导学生带着问题学习物理等两个方面进行探讨，希望能有效提升初中物理教学水平。
关键词：初中物理，教学设计，问题为中心，教学方法，教学改革
在新课标的要求下，初中物理教学更加重视学生综合素质能力的培养，通过以问题教学为中心的教学模式改革，能有针对性来解决学生在学习中，由于差异化而造成的接受能力方面的学习困难，符合新课标下素质教育的要求。所以，这里结合初中物理教学实践经验，探讨了以问题教学为中心的课程设计活动，希望有助于全方位提升初中物理教学水平。
1 弄清楚学生在物理学习上的问题
1.1 学生在学习物理中普遍存在的问题
在突出问题为中心的物理教学模式中，一定要从学生的实际情况出发啊，弄清楚学生在初中物理学习中普遍存在的问题，或者大多数学生都有着一定的学习困难的内容，教师则应重点来进行这部分的教学工作。在这个环节中，教师则应结合学生所反映的在学习中的问题，进行从整体上进行有效的指导，既包括知识内容方面的细化，还包括如何帮助学生梳理清晰的知识体系框架，激发学生的学习热情。教师应鼓励学生提出学习中的疑惑，特别是具体到哪一种类型的题目，无论题目是否教师已经讲解过，还是题目也许有一点的超出大纲的情况，这些都没有太大关系。而教师则应在教学中，帮助学生养成良好的物理学习习惯，能够激发学生的学习上的好奇心和创造力，只有充满对于这个社会和世界的好奇心，才能进一步感受到世界运行中的美妙规律。所以，学生在感受到奇妙的物理规律的基础上，肯定会存在着不理解的内容，这就需要物理教师的有效参与，利用问题为中心的教学方式，帮助学生提升综合物理素质能力。
1.2 认识到学生学习中存在的差距
教师在进行初中物理知识的传授过程中，都是自身已经熟悉并消化过的内容，并且教学风格和内容往往都非常固定，但在这样的背景下，学生的差异性以及学习接受能力存在差别，这就要求教师的教学内容和教学风格应迎合大部分的学生。也不否认，这样会造成部分个别学生存在着听课难以适应的情况。教师则应主动承认学生的差异性问题，积极利用课堂上、课余时间和学生进行沟通和交流，并能利用问题为导向的提问、考试等形式来了解学生的学习情况。比如，在进行牛顿第一定律内容的学习过程中，这部分内容非常重要，是后续学习内容的基础所在，在逻辑方面的理解也存在一定的难度。教师在教学中，应具有平和的心态，避免由于学生提问较为简单的物理问题，没有快速地掌握基本物理性质而存在着严重的责备以及愤怒的心情。教师则应结合学生的实际学习情况，特别是通过他们的提问，了解学习能力稍差的学生所欠缺的地方在哪里，并能积极引导学生去深入探讨和思考较为复杂的问题，鼓励学生能够在有效的学习中，不断提升自身物理学习能力。
2 引导学生带着问题学习物理
2.1 引导学生在课程进行前预设问题
考虑到物理教学中的实验性质内容，这大部分实验在开始前则应通过必要的问题以及假设，以便有效帮助学生更好地养成良好的课前预设问题的习惯，这部分问题则是基于常识以及所学知识。教师在课前的准备过程中，应保障积极为学生发展提供必要的思考方向，不仅应该从课本的基础内容出发，还可以涉及到实验中相关的数学知识内容，帮助学生养成良好的物理学习习惯。通过这种课前从自身的角度提出相应的概念假设问题，有利于激发学生的物理学习思维。同时，也有助于学生在后续的物理学习中，保持较强的学习热情，能有效验证自身的假设，保持在学习过程中具备较强的持续性动力。在此过程中，教师则应全方位检查分析学生的假设问题内容，可以帮助学生利用网络信息技术，全方位提升准备好实验报告中的假设和问题准备的水平。在具体的教学实践中，教师应加强假设问题的原创性工作，这样才能更好地启发学生的思维，而杜绝简单化从网络上进行抄袭。
2.2 促进学生在课堂上提出问题
在初中物理学习中，存在着课堂学习中大量记忆知识点内容的情况，这样的学习过程也占据了大量的课堂学习时间。概念知识的讲述对于初中物理教学具有非常重要的意义，在此过程中，也需要教师重视问题导入理解概念的必要性。比如，在进行光的反应的教学过程中，在没有学习之前，学生肯定也会对于光的感受有着自身的理解，在日常生活中存在着不同颜色的光和不同形式的光的情况，学生通过自身的仔细观察，能够将生活中大部分光学现象迁移到物理知识的学习过程中，这种引导能更好帮助学生来理解相关知识性内容，能感受到物理学科的奇妙规律。物理教师应具备较强的职业素养，能有效引导学生积极思考学习中存在的问题，并能结合学生的实际情况来进行知识性问题的阐述，鼓励开展实验环节中问题交流，以便有效实现学生的综合物理素养得到提升。
2.3 及时回应学生在课后产生的不同问题
在开展基于问题的物理教学活动中，教师应重视如何结合学生的实际情况，有效进行问题罗列以及整理，有效保障其成为可融合性的问题，结合学生的自身知识体系结构，通过相互交流以及沟通，帮助学生更好地来解决物理学习中的问题。要求学生在物理学习中，应具备较强的专注精神，最好能够实现良好的沉浸式体验活动，保障学生能够从自身的角度，结合所学的物理知识内容，实现自身的知识体系的创新发展，以便更好地有创造性的提出相应的物理问题。另外，在物理学习的过程中，应该重视合作学习课堂的构建。比如，在进行力学的相关实验课程学习中，不仅应该重视课本概念内容的学习，还应明确实验中相互合作的实验问题的存在，利用合作学习的方式也能增强学生的相互沟通能力，但应该明确学习中产生的知识理解问题和与人沟通问题存在的差异性情况，这样能保障物理学习更加顺畅的开展。
3 结束语
综上所述，在物理教学的实践过程中，一定要从实际情况出发，体现出学生在物理学习中的主体性地位，结合学生物理学习实际情况来进行教学情境创设，不断鼓励学生带着预设问题来进行物理学习，不断激发学生的物理学习兴趣，从而符合新课标下提升学生的物理综合素质能力的要求。
参考文献：
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