摘要：孔夫子说过：知错能改善莫大焉。世上没有人能够几乎完美的存在，正因为是这样，所以不论在什么情况下，都会出现不同的错误语言和行为，教师在帮助学生发现错误时，作为学生好像并不能完全认识，那又怎么样能够让学生合理接受自己的建议，变得更为困难，所以教师就要采用不同的方式方法，让学生能够认识到并及时改正错误，以此达到最好的教育教学目标。
关键词：班级问题；批评方式；学生
教育体现在各行各业中，学校更是集中体现了各种不同的教育方式，老师在与学生的接触中，避免不了会出现各种各样的摩擦，学生在发生错误时，教师及时的指正，大多数的学生能够理解教师的良苦用心，而欣然接受，对于少数学生则不能完全接受或者根本不接受，甚至会与教师发生更为严重的矛盾，从而形成恶性循环，直接导致师生关系的不融洽，对于班级各项工作的开展极为不利，所以为了保持各种班级工作有序开展，教师在面对不同的学生出现不同的错误就要采用不同的纠正方法，这样才能让学生们认识自己的错误同时并欣然接受教师指引的方向。
1.批评原则上帮助学生认识自身的错误?
对于学生自身犯下的错误，教师绝大多数往往会以训诫为主，不论学生是否接受，都会一味的进行指责，同时学生在被批评后换来教师认为等同的惩罚，过程中不曾会顾忌到学生的心理感受，面对这样的情况，学生也只是当时因为种种原因被迫接受，其实教师应首先让学生知道每个人都会犯错，重要的是怎样让学生能够主动认识自己的错误，要以促进学生的成长为根基，因为学生是一个独立的个体，所以面对学生犯错时教师应该同学生共同寻找原因，与学生一起去找找问题出现的原因，事情过后又该如何解决，教师要帮助学生树立积极认识错误的态度，主动接受教师的批评教育。
2.批评不仅要刚中带柔更要柔中带刚
在教育活动中学生的错误行为，教师通常会以注重指出错误的过程为主，有时还会还会出现越描越黑的情况，教师仅简单了草的指出学生因何犯错，多问很多为什么，教师甚至会拿来其他学生进行比较，绝大数的学生因为教师的压倒性语言而被迫认错，但是如果教师能够站在学生的方面去发现问题的存在，再去帮助学生去分析问题出现的原因，如果是教师是学生的话又会怎么样去处理，教师同学生共同去发现问题的所在，并帮助学生抉择较好的解决方法，其实，就是以晓之以理动之以情让学生能够认识到自己的错误所在，能够勇敢面对自己的错误，并接受教师的批评和改正自身问题的方法，这才是最为重要的。其实身为教师在与学生的朝夕相处下往往会发现，每当在与学生的分离之时，并不是学习好的学生让自己依依不舍，相反则是问题较多的和日常让自己头大的学生，因为学习好的学生每天循规蹈矩并严于律己，与教师交流和摩擦较少，对于存在很多问题的学生，教师则是时时刻刻进行关注，第一时间会发现学生自身存在的错误，并帮助学生积极改正，课上课下交流相对也比较多，对于比较学习好的学生，问题学生与教师有更多的感情交流，所以更能感觉到教师的关爱与关怀。
3.批评注重适可而止，避免过度批评引起学生的情绪波动
教师对学生的批评，不能只是存在于表面现象，仅是单单指出是不完全的，教师要运用每一次的事情，对学生长远的发展进行规划，从而影响学生的未来发展，并且杜绝同样的事情再次发生，对学生的各种指引都不能忽略学生的情绪和心理活动，因为教师的言谈举止都会被放大，去影响学生的所思所想和所做，如果是负面的言语，会让学生产生极端的心理情绪，不仅不会认识到自己存在的问题，相反还会让教师与学生的关系变得紧张起来，从而使得学生对教师的批评会更加反感和抵触，很难再对自身的问题进行自省和改正，所以教师在批评学生时要注意语气语态，把握其中合理度和关键点，让学生不仅能够发现自身存在的问题，反而在教师的引导下能主动积极的改正错误，所以要做到：
3.1选择合适的场合和地点以及情况
教师对于有过错的学生进行的批评，应该建立在维护学生的自尊心和自信心上，所以对于场合和地点以及环境情况极为重要，最起码教师要避免在公众的场所批评学生，作为教师更不能出现私下对学生进行的无端指责和批评，这样学生才不会有太大的情绪波动，教师能更好的帮助学生认识到自身的存在错误，学生才能积极的进行改正。
3.2恰到好处的交谈
人与人的语言交流是打开心扉的第一步，教师与学生不仅是师生关系，更应该是无话不谈的朋友和知己，只有这样教师的话语才能被学生听在心里，在进行批评教育的过程中决不能伤害学生的自尊心，更不能话里话外充斥着不文明或刻意挖苦和嘲讽，语气过重的去指责学生，多站在学生的角度看待问题，感受学生的感受，让学生能够体会到教师对自己无微不至的关怀。
3.3找寻合适的契机
教师面对问题的出现，应该找准时机，对学生进行教育，如果时机过早，学生不仅不理解，反而会适得其反，让事情，变得严重化而陷入僵局，如果时机过晚，则会错过最佳教育时机，最终只能达到事半功倍的效果，所以只有找准时机才能达到最佳而且长效的教育结果。
3.4选择有温度的教育
教师要对学生因材施教，每一位学生都存在个体差异，就好比尺有所长寸有所短，教师对待不同的学生应该采用不同的教育方式，选择合适而且有针对性的适度教育，教师面对相对比较“顽劣”的学生出现问题时，可以和学生多交谈，和学生做朋友，步步引导为主或旁敲侧击的帮助学生共同发现问题，并一起帮助督导学生积极改正，同时教师也要维护学生的自尊心不受伤害，以此能够让教育效果达到最佳。
结束语：总之，学生都喜欢被教师表扬，被批评的学生更是不例外，表扬学生远比批评学生容易得多，对教师而言批评更是一门学问，表扬是的对学生的鼓励和夸奖，但是批评教育的同时，还要注重教师自身的言谈举止，留意学生的负面情绪，维护学生的自尊心，树立学生的自信心，在批评教育的过程中，教师应该自始至终保持冷静沉着，才能进而开展对学生的批评教育，只有这样才能将批评教育顺利的进行，并且达到最好的教育成果。
参考文献：
[1][美]海穆·基诺特，许丽玉.师生沟通技巧[M].许丽美译.广州：世界图书出版公司，2003.37.
[2]化蛹为蝶,问题学生可以蜕变[J]. 周萍莉. 江西教育. 2015(12)