【摘要】以听说教学为突破口，探索如何将核心素养理念和教学内容完美结合；以学生实际为基础，重在教学环节的设计及学生思维能力的培养。通过营造氛围，提高学生语言能力；学会倾听，培养学生学习能力；设计问题，引领学生思维品质；加强阅读，拓宽学生文化意识等四个环节，实现理论向实践的回归；利用中西文化差异，引导学生树立正确的情感态度，建立正确的三观。
【关键词】核心素养 听说教学
2014年3月，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”就英语而言，其工具性、人文性决定了在教学中应注重学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养。依我看来，英语核心素养的培养与提升需植根于课堂，立足于生本，依托于教师对教学方式的大胆创新。本文主要研究以听说教学为基础，探索在英语教学中如何渗透核心素养理念。
一、听说教学存在问题
在高喊素质教育的今天，提升学生素养成为教学的重要目标。在实际操作过程中，部分老师注重核心素养的指导，也注重思维能力和语言能力的提升，但效果不够明显，主要存在以下几个问题：1.为应对考试，学生及教师想方设法刷题，搞题海战术。学生缺乏生生沟通、师生互动，致使教师忽视对学生的能力培养，在一定程度上阻碍学生素养的提升。2.学生对英语的实际操练很少，学生“学”而不“用”，会“写”而不会“用”，逐渐形成“哑巴式”英语，难以将英语灵活运用到实际生活中来。
二、听说教学理论依据
听说教学必须以学生为本，从本质入手，培养听、说、读、写四个方面能力。以语篇为载体，遵循“信息输入-记忆与理解-自主分析与评价-创新与应用”，将核心素养灵活贯穿于听说教学中。
三、基于核心素养的听说教学策略
结合现阶段听说教学中存在的问题，以听说教学的理论依据为支撑，根据学生实际，制定合适的教学策略。
1.营造氛围，提高学生的语言能力
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”宽松和谐的氛围不仅可以提高学生参与课堂的积极性、主动性，也可以帮助他们养成良好的学习习惯，增强自信心，拓展学生思维。教师在提问后，若学生不会回答，教师给学生一个微笑，一个眼神等，试着对他们说“It doesn’t matter.” “I hope you will do better next time.”等等。这样，既节省时间，也不会令学生尴尬。
2.学会倾听，培养学生的学习能力
在师生互动中，教师不再是一个“传道授业解惑者”，而应该是一个思考者，倾听者。
在教学的某环节中，教师问学生理想型工作，有人说writer，有人说manager，businessman 等等。不同学生都给出了不同的答案，但教师却没给学生机会陈述原因。其实，学生有自己的亲身经历、生活经验，对事情有着独特见解，教师不如停下来让学生自由发挥，阐述自己的想法及观点。
3.设计问题，引领学生的思维品质
生活是知识的源泉。很多学生认为自己身在农村，与外国人接触机会很少，在实际生活中使用率极为低下，因此产生了学不学无所谓的极端思想。
3.1设计生活化的问题。让课堂充满生活气息，教师可以设计生活化的问题，从学生身边熟悉的，感兴趣的话题出发，让学生有话说，有兴趣说，从而实现有效的师生互动。在复习初三定语从句时，可以把枯燥的语法设计成一个源于生活的“Guessing Game”游戏.Let’s guess: Who is your best friend/teacher in your class? 活动可以采用层层递进，如This is a girl who is 16 years old/ likes wearing red clothes等，直到猜到为止。
3.2设计开放性的问题。开放性的问题就学生而言，能对问题发表自己的见解，可以就事论事，完美展现不同层次学生的英语水平。在If a snake bites you,take a photo 的阅读课中设计这么一个问题：Who saved Jackson? Why?问题一抛出，不少学生就开始表达自己的观点。但是为进行更有效的师生互动，给足学生充裕的时间进行小组讨论。抓住生成，留住意外，演绎精彩的实效的英语师生互动课堂。
4.加强阅读，拓宽学生的文化意识
为扩充学生英语知识面、激发学生的阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯，课外提倡学生多看绘本、报纸、名著等。例如，九年级上册Module 7 Unit 2后，我给学生找了以下资料。Tom Sawyer lives with his Aunt Polly and his half-brother Sid. After playing hooky (?旷课) from school on Friday and dirtying his clothes in a fight, Tom is made to whitewash the fence as punishment on Saturday. He cleverly persuades his friends to trade him small treasures for doing his work-------Tom and Huck find the box of gold, and the widow (寡妇) adopts Huck. They become hero of the town. Then they live a happy life.
英语核心素养的培养是一个复杂的、艰巨的、长期性的任务，必须注重听说教学的研究，注重教学过程的管理，注重教学方法的设计。具体而言，在英语教学过程中，采用多方位、多角度等手段调动学生的积极性，让学生敢于表达，善于表达，乐于表达，促使提升学生学习、思维等能力，从而提高学生的英语核心素养。
【参考文献】
1.姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J]. 英语教师， 2017（6）.
2..朱加红. 基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J]. 文理导航， 2017（11）.