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浅谈高中生物课堂之师生互动

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：赵雪梅

[导读] 伴随着科学技术的不断发展，人们对生活质量的要求也越来越高，现在的科学家们通过研究生物科学技术，探究生命与生命之间的联系，了解各种生物的生命活动的原理，从而达到通过生物科学技术，改善人们生活的目的。通过采用师生互动的教学方法，提高我国院校当中的生物教学质量，对我国培养生物技术类人才有重大意义。

赵雪梅四川省阆中市河溪中学校四川南充 637400
【摘要】伴随着科学技术的不断发展，人们对生活质量的要求也越来越高，现在的科学家们通过研究生物科学技术，探究生命与生命之间的联系，了解各种生物的生命活动的原理，从而达到通过生物科学技术，改善人们生活的目的。通过采用师生互动的教学方法，提高我国院校当中的生物教学质量，对我国培养生物技术类人才有重大意义。
【关键词】高中生物；教学模式；师生互动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-200-01

        提高高中生物教学质量，帮助我国培养更多的生物类专业人才，有助于我国生物科学技术的研究发展，对提高我国生产力和人们的生活质量有重大意义。通过多年的研究和实践发现，采用师生互动的教学方法，对提高生物教学的质量，促进我国生物教学的发展有重大帮助。本文对高中生五师生互动教学模式进行了简单的探析，针对我国生物教学当中存在的问题，对我国如何开展师生互动式教学模式提出了一些简单的建议，希望能够得到有关部门的重视。
        一、高中生物教学模式的现状
        1、大部分学校仍采取传统的教学模式
        我中华民族文化传承五千年，在古文当中，就有许多关于师生关系的论述，如韩愈的《师说》当中就提出：“师者，传道授业解惑也。”所以在我国传统的师生关系当中，教师是师生之间的主体，学生是师生之间的辅体，采用传统的教学方法，与师生互动的教学模式，原则相悖，因为现在的师生互动的教学模式，是以学生为主体，教师为辅体的教学模式，教师在教学当中主要起引导作用，帮助学生建立学生与学生之间，学生与教师之间的互动，让学生与教师之间，学生与学生之间密切联系。但是传统的教学模式，并不能做到这一点，而我国院校大部分采用传统的教学模式，对提高我国生物教学的质量，会产生极大的阻碍，所以如何对我国教育进行师生互动模式的改革，充分采用师生互动的教学模式，提高我国生物教学的质量，是我们现在面临的最主要的问题。
        2、国家对师生互动模式的改革的重视程度不高
        生物在高中的必修科目中所占的比重较低，所以我国大部分高中学校对生物的教学一般都不重视，其工作重点一般都放在物理，数学等比较重要的科目上面，这种教学模式，可以从表面上提高学生的综合成绩，但是却不能促进学生的全面发展。高中院校的负责人对教学互动模式的改革重视程度较低，造成我国高中生物教学的效果较差，学生对生物的学习积极性低，在课堂上走私做小动作的频率明显要高于其他科目，对提高我国高中学生的生物这一科目的成绩造成了很强的阻碍，不利于对我国高中生物教学进行师生互动模式进行改革，对我国高中学生的平均成绩有很大影响。

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        二、师生互动模式教学的开展
        1、深刻了解互动双方之间的关系
        高中生物互动教学模式中的“双方”，指的就是教师与学生，教师一般都是以独立个体的身份出现，作为学生课堂学习中的知识传授者、组织者、探索者和解惑者而出现；虽然学生也是以知识的接受者、学习者、运用者的身份出现的，但是学生却可以是以多种状态出现的，有的成绩好，有的接受能力强，有的理解能力棒……而有的成绩差，有的学习意愿不够，有的领悟能力不好……所以，就需要教师要了解对方，了解学生的实际情况，要有针对性地开展教学指导。教师可以在学生独立学习或合作学习的过程当中，让学习成绩较差和学习成绩较好的人成一个小组，让成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，通过学生之间的帮助，帮助学生提高其学习成绩，同时，也可以帮助学习成绩较好的学生查漏补缺，强化可能会犯的错误，可能会出现的问题。如此一来，就可以形成一个良好的良性循环，从根本上提高学生的学习成绩和综合素质。
        2.教师应及时革新自身思想
        受传统教育思想的影响，我国高中生物课堂师生互动质量不佳。高效的师生互动是一件较为艰巨的任务，不可能一蹴而就，因此，广大高中生物教师应该做好“打持久战”的思想认识，脚踏实地，一步步落实相关的策略。在开展相关活动之前，教师应有意识地“放下身份”，积极利用课下时间与学生交流沟通，要及时帮助学生解决各类问题，要帮助学生真正感受到教师对自身的关心、关注，如此才有利于学生对教师敞开心胸，也才有利于教师落实相关的策略。
        3.创设良好的师生互动情境
        生物课程是一门对实践要求相对较强的课程，课堂教育如果仅以教师口述相关知识为途径落实，那么学生难以感受到生物课程的实践属性，难以准确理解生物知识，学习的主动性难以被激发，学习效果自然难以让人满意。因此，教师应善于利用与学生生活实践相关的事例、实验等帮助学生营造良好的互动情境，诱发学生主动与教师和其他学生进行沟通互动。例如，在进行“遗传规律应用”教学时，教师可以用“亚洲人与其他人种之间的区别”创设教学情境，引导学生思考外国明星与中国明星在外形貌上的差异。当然，还可以利用与课堂教学内容相关的实验或是与课堂教学相关的问题营造互动情境，也都能够收获不错的成效。例如，在讲解“从生物圈到细胞”知识时，教师可以向学生提问诸如“生物圈的生物有哪些”等问题引发班级内学生思考交流，营造良好的班级学习氛围，提高师生互动的力度和效果。
        4.利用课外探索促进师生互动
        课堂教学受时间、空间等制约，所能够发挥的作用是十分有限的。想要打破时间、空间对课堂教学的束缚，教师应有意识地拓展高中生物课堂，让学生能够积极主动地参与课外探索实践，能够主动与教师或其他学生就问题进行探讨。因此，在落实完课堂教学后，教师应有意识地为学生设置相关的自主探索内容，如在学习完“水污染”之后，可以让学生研究当地诱发水污染问题的原因，在完善学生知识体系的同时，拓展学生的眼界，锻炼学生的思维。
        综上所述，“学生主体，教师主导”是新时代背景之下的全新的教育思想理念，在该教学思想模式之下，师生两者是“合作关系”，是完成教学任务的“共同体”。因此，师生之间必须有良好的交流、沟通、互动，如此才能够保证师生情感交融，学生的学习欲望能够被激发，教师的教学效率更高。
参考文献：
[1]刘懿莹.浅析如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性[J].生物技术世界，2016（2）：265.
[2]黄美娇.增强课堂师生互动的教学对策[J].福建教育学院学报，2013，14（1）：86-88.