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新时代基层教研员的使命担当

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：洪鉴椎

[导读] 基层教研员应明确自己所具有的独特职责以及使命，并按照自己的工作方式努力提升自身水平，提高学校教育教学质量，加强学校的可持续发展，促使更多的一线教师在日常工作时找到工作的方向，为我国教育的整体发展做出贡献。

洪鉴椎广东省梅州市丰顺县教师发展中心广东梅州 514300
【摘要】基层教研员应明确自己所具有的独特职责以及使命，并按照自己的工作方式努力提升自身水平，提高学校教育教学质量，加强学校的可持续发展，促使更多的一线教师在日常工作时找到工作的方向，为我国教育的整体发展做出贡献。
【关键词】新时代；基层教研员；使命担当
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-195-01

        引言：基层教研员是连接教育管理部门与学校的桥梁，他们能了解到在当前开展教育教学时，学校存在哪些问题，学校能否全方位的发展。基层教研员更是服务于学生、服务于学校、服务于教育事业。
        一、提高学校的办学质量，做到可持续发展
        基层教研员需要根据每一个学校的发展状况，提高学校的发展质量、办学声誉，使学校拥有过硬的办学质量，拥有出色的教师队伍。在每一个学校中都有独特的校园文化，校园文化是一种隐性教育，潜移默化的影响到学校中学习与工作的教师和学生，只有学校的发展在各个方面都做到可圈可点，才能确保更多基层的教研员在日常工作时，拥有更多的资源开展活动，并且让教研活动成为学校发展中的重要组成部分。区域教研活动的任务能够激发区域内所有教师在工作时的工作热情以及工作积极性，促使更多的教师感受到教研员个人所需要承担的工作与责任。在开展区域教研活动时，教研员要主动的进行自我研究，可以选择一些前沿的研究任务，与几个一线教师组成调研小组共同进行研究，提高教研质量，以进一步的扩大区域教研的影响力，提高区域教研的品质。
        任何一个学校想要拥有优秀的教学成绩都需要学校内开展教研活动，提高并且发展教研文化。一个学校发展的生命力就是学校的教学质量、学校的教学效果，这全社会都会关注的一点。只有学校在日常教育教学中，教学质量逐步提升，才能够取得更多的教学成绩。但是在以往的教学中，很多学校的管理者紧紧抓住了学生的学习成绩，在日常的教学管理中，注重学生成绩的提高，却忽略了综合素养的培养以及教师教研活动的开展。教研活动的开展的质量能帮助学校实现可持续的发展，并且使学校的办学质量取得人民满意的成果。在学校开展教学时，有很多学校仍旧在专业研究上缺乏热情，并且仅仅依托于传统的教育教学方式提高学生的学习质量，这种学习质量的提升并不是长久的。为此，基层教研员需要依托学校的管理策略，以及学校现阶段所使用的教学方法，根据每一个学科所具有的独特专业精神以及具体内容、个性要求对该学科进行更加深入的、更加精细的探讨，找到学科研究的全新方向以及全新领域，激发教师在教育教学时的教学热情，同时也能促使教师在教学时逐步形成一个全新的教学方式，优化教学过程，增强学生在学习时的学习效果，更要对教师的科研成果进行深入分析，通过可持续的发展方式，激发学校教师的主动性与学生的学习兴趣、学习效率，确保所有的学校都能够通过基层教研员的努力提高教育教学的整体质量。

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        二、建设优秀的师资队伍
        通过现阶段我国部分学校的发展状况分析，有些学校师资队伍的建设上建设质量较差，导致学校的发展给人的感觉是不温不火，甚至可以说是乏善可陈的。学校在管理中并没有细究很多不同的问题，学校的师资队伍虽然整体并不算弱，但是由于缺乏高效的领导和组织，学校的整体发展质量无法提升，对于这种学校而言，基层教研员更需要发挥出自己独有的职责，在日常的教研活动中发挥出自己的专业特长，明确自身所承担的使命，并且始终在教研活动中不降低对自己的期待，结合学校的管理力量，促进学校教育教学质量的整体提升。师资队伍质量建设尤为重要，基层教研员需根据学校的实际情况，加大对师资队伍建设的扶持与指导，推动教研活动，确保教研活动的质量提升，促使所有教师的专业素养都可以有效提升，为学校的教育教学发展做出更大的贡献，学生学习效率也可以进一步强化。基层教研员需要培养自己的教学特色，在自己学科的建设上尽可能发挥出独有的特点，甚至可以说是相对突出，这种方式能够帮助学校提高教学整体质量。基层教研员还应该主动梳理学校现阶段所蕴含的优势与缺点，结合自身学科的发展规划有条不紊的进行工作，逐步挖掘学校内某一学科所具有的优势与资源，提高教研的整体质量。
        三、推动区域教育迈向卓越
        基层教研员需要将教育局的思想理念传达给学校和教师、增强学校的本校教育质量，还要针对现阶段的教育存在的不平衡、不充分之间的矛盾分析，完成教研员所承担的区域教育特殊且艰巨的使命。教研员一直以来都是区域教育的设计者，是学科建设的引领者。应发挥出教研员所具有的独特使命以及任务，其中包括了以下几点：第一，点燃区域教育教学中教师的教学热情。针对教师这一个事业，如果没有全情的投入，难以做到持之以恒的坚持。在日常开展教育教学工作中，很多教研员都是学科中的佼佼者，教研员需要满怀希望、满怀热情的去工作、去努力，明确自己作为教研员的职责以及义务。第二，深入挖掘学科中所蕴含的独特内涵，教研员应带领学科教师共同开展学习，并且思考自己所从事的学科教育所蕴含的独特价值，提高教育教学质量。教师在日常的教学实践中会遇到各式各样的问题，如果这些问题全部都由一线教师自己面对，解决问题的速度相对较慢。面对问题时应该应该与学科的基层教研员进行沟通，教研员需要帮助教师解决问题，让教师在遇到迷惑以及不懂的问题时，能够找到解决问题的思路，整体提高教学质量。第三，教研员是帮助教师提高教学质量的引导者。每一个教师在教育教学时都需要提高自己的教学质量，教研员是一个智慧的先知者，更是先行者。他需要去观察和激励教师，在日常的实践教学中也应该大胆的去尝试，认真仔细的思考，引导教师发现在教育教学中存在哪些问题，将教学改革的内容融入到教学中，这些都是基层将人员所需要承担的责任与使命。
        结语
        综上所述，基层教研员应明确工作的任务以及工作的使命就是肩负起区域教育的发展。始终将学科教育放在自己工作中最重要的位置上，将学校的教学质量放在心中。基层教研员都是联系教育管理部门与学校的桥梁，其工作的质量直接影响到了学生的学习效果以及学习质量，基层教研员在日常工作时，要保持着热情、积极才能提高区域整体教学质量，促使更多的学生在日常学习的过程中感受到来自于教师的专业魅力，彻底将基层教研员的价值体现在课堂、体现在学校发展中。
参考文献
[1]郭锋.基层教研员的职责与使命[J].中国教师,2020(01):26-28.
[2]朱治国.建设走向融合的“依伴关系”——基层教研室在优质学校建设中的使命探究[J].江苏教育,2018(10):26-28.