摘要：随着素质教育理念的不断深化，英语学科教学越来越被重视，作为促进学生全面发展的重要制度，需要教师在教学过程中建立有效的教学策略，提高英语教学的质量和效率。培养学生英语学习兴趣是提高英语教学质量效率的前提，在当前的农村地区由于多种因素的影响，学生的英语学习兴趣普遍缺失，需要教师结合农村地区学生的实际状况，制定有效的教学策略。
关键词：农村学生 英语教学 学习兴趣
引言：
激发学生的英语学习兴趣能够让学生保持长期的英语学习热情，增强学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展。在当前的农村地区，英语教学过程中还存在着一些问题，需要教师进行深入研究，制定有效的教学策略进行有效引导，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，有效提高教学质量和效率。
一、农村地区英语教学存在的问题
（一）没有良好的英语学习环境
英语学习要培养学生听、说、读、写的能力，但在当前的农村地区，学生的英语学习主要集中在课堂上，在课后缺少英语交流的场所和英语交流的氛围，学生只能完成教师所布置的书面作业。并且，由于农村地区的地缘因素经济条件等多种因素的限制，大多数学生较为内向腼腆，在英语学习过程中不敢开口讲英语，这也使得英语的教学效果大打折扣。也因为农村地区的环境影响，大多数学生在课后只会聚集在一起玩耍，而学习和交流的机会不多。
（二）家庭教育缺失严重
由于农村地区的经济发展，大多数青壮年劳动力外出务工，多数学生的监护人是隔代监护，由于隔代监护人的知识水平普遍偏低，无法对学生进行有效的引导。除此之外，大多数学生家长都忙于农业生产，没有对学生的学习进行督促，因此学生只能在学校的课堂上接触英语。这些现象都严重影响了英语教学的质量和效果，学生在这样的环境中也难以培养英语学习的兴趣。
二、培养农村学生英语学习兴趣的策略
（一）运用生活化教学情境
英语学科是一门实用的工具，与学生的生活具有密切的联系，但由于农村地区的英语学习环境缺失，导致学生的学习兴趣缺失。因此，教师在教学过程中要做好课程的建设者和开发者，深入研究农村地区学生的身心发展规律，和生活经验，立足于教材，深入挖掘教材内容，寻找能够将教学活动与学生生活经验相联系的切入点，从课程导入到课后复习阶段，都要融入学生的生活经验，使学生从全新的角度审视自身的生活和学习，这样学生才能逐步培养起英语学习的兴趣。锻炼学生兴趣广泛，求知欲强烈，为生活化的教学情境奠定了良好基础，因此教师在教学过程中要发挥引导者，尊重学生的主体地位，研究学生的学习需求，这样才能使学生在生活化的学习情境中培养学习兴趣。
以仁爱初中英语课程“Making New Friends！”为例，教师在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，结合学生的生活经验，创设生活化教学情境。在教学开始前，教师从学生的名字着手，为学生起英文名字，让学生在接下来的学习过程中更好的契合教学主题。
例如有的学生名字里面带有“涛”，教师可以给学生取名“Tom”，有的学生名字里面带有“月”字，教师可以为学生指明“Moon” ，通过这样的课前引导，学生用全新的方式重新上市了英语课程，有效的激发了英语学习的兴趣。而教师在此过程中也可以为学生创设良好的学习氛围，让学生通过学习给自己取一个喜欢的英文名字，这样的方式能够让学生在兴趣的驱使下进行深入学习。
二、应用游戏教学策略
游戏是学生的天性，尤其是农村地区的学生，在广阔的农村天地中，他们更喜欢玩耍。因此教师在英语教学过程中，可以充分利用农村地区学生的身心发展特点，为学生创设良好的游戏化教学情境，让学生通过游戏学习英语知识，利用这样的方式，学生能够将抽象枯燥的英语课程有具体的感知，并且能够在游戏环节中深入了解英语知识点的深刻内涵，在激发英语学习兴趣的同时，有效促进知识的吸收。
以仁爱初中英语课程“What does she look like？”为例，教师在教学过程中，根据学生的学习情况创设的游戏活动“你说我猜”，教师让学生将所学的句型进行单词替换，然后让一位学生利用所学句型进行外貌描述，然后让其他学生猜，通过这样的方式能够营造出活跃的课堂氛围，学生在游戏情境中，能够更好的将所学的知识点深化，并且激发学习英语的兴趣。
三、创设良好的实践活动
大多数农村地区的学校由于家庭教育缺失，没有正确学习英语的方法和兴趣，针对这样的现状，教师可以为学生创设良好的课后辅导，例如可以在班级内成立英语学习兴趣小组，让学生在课后通过实践的方式将所学知识内化。教师也可以根据学生的具体情况，在条件允许的情况下，带领学生深入农村的广阔天地进行实践活动，在激发学生英语学习兴趣的同时，使学生维持长期的你有你学习热情。以仁爱英语课程“Our World”为例，教师在教学活动结束后，带领学生进入大自然进行实践活动，利用农村地区得天独厚的自然优势，让学生学会用英语表述各类动植物的名字和相关表达，通过这样的方式不仅促进了学生的英语学习兴趣，也使学生在实践活动中收获良好的情感体验，使学生发自内心的对英语学科产生兴趣。
结语：
在农村地区的英语教学过程中要培养学生的学习兴趣，教师要充分尊重学生的主体地位，利用农村地区得天独厚的自然优势，结合教学活动，为学生创设良好的课件导入环节，使学生从一开始就将注意力集中在课堂上，运用游戏教学活动，使学生通过实际操作增加对知识的印象，也可以带领学生深入农村天地，在实践中增强学习体验，促进知识的有效吸收，通过这样的办法激发学生的英语学习兴趣，并且使学生维持长期的英语学习热情。
参考文献：
[1]王萍萍.浅谈农村小学英语教学[J].课程教育研究,2019(27):113.
[2]王 爽.培养与保持小学生英语学习兴趣的策略[J].中国农村教育,2019(05):98.