摘要：在小学教育阶段，英语是一门非常重要的学科，其具有较强的语言性与实践性，注重培养学生良好的语言能力和实践运用能力。阅读与写作是小学英语教学中非常重要的构成部分，一篇质量较高的文章离不开丰富的词汇与短语积累，阅读恰恰是积累词汇与的短语的有效途径。所以，在小学英语课堂教学中，教师必须在开展阅读教学的同时，有意识的强化学生写作能力，借助适当的教学方法，将阅读教学和写作教学有机结合起立，实现以读促写，鼓励学作能力的同时，获得学科素养的良好发展。
关键词：以读促写；小学英语；课堂教学；影响
前言：随着全球经济一体化的发展，英语教学的重要性随之被突显出来，学好英语学科，对学生来说也是十分重要的，直接关系着其将来的学习与应用。在小学英语教学中，阅读与写作是不可分割的两部分。然而，纵观当下小学英语课堂教学现状，一些教师并未将阅读教学与写作教学结合起来，只是将两者分开进行，这不仅无法满足学生的学习需求，同时更会阻碍学生综合素质的提升。对此，需要教师将阅读与写作结合起来，使学生能够在阅读中提升写作水平，在写作中加强课文理解。
一、注重仿写练习，启发学生写作思路
在小学英语阅读教学中，仿写是开启学生写作思路、引导其写作入门的有效途径，然而仍有一些教师并未对学生仿写能力的培养给予足够的重视。随着新课改的持续深入，以读促写这种教学模式在小学英语课堂上得到了积极的推广[1]。被教师所忽视的仿写练习也重新得到了重视，特别是对那些结构或者内容相同或相似的课文，教师可以引导学生通过阅读寻找两者的相似之处，并进行仿写练习，以此获得写作能力的提升。
例如，当课堂教学进行到小学英语外研版教材中关于“What did you buy?”一课相关教学内容的时候，为了更好的开展仿写练习，教师可以在讲解完教材上的课文内容之后，向学生展现一篇结构相似的范文，且主要内容也是关于“What did you buy?How much...?How many...?”等询问购买了什么和数量的句子以及“Did...buy any...？No，...didn’t.Yes，...did.”等询问购买了什么及否定与肯定回答。两篇文章虽然结构相似，但内容却各具特点，学生在学习完这两篇文章之后，都感觉意犹未尽。于是，教师可以顺势带领学生开展仿写练习，让学生仿照所学的两篇文章进行创作，从而培养学生写作能力。像这样，以比较阅读的方式引导学生进行仿写练习，不仅能可以使学生领略不同写作风格，使其形成个性化的写作思路，同时也可以增强学生仿写意识，强化其写作能力。
二、开展角色扮演，充分发掘学生写作灵感
对一篇文章来说，只有融入作者真情实感，才会有血有肉，才不会使读者觉得乏味空洞[2]。在小学英语阅读教学中，教师必须引导学生以作者的视角出发，认真感受并揣摩作者抒发的情感。通过分角色朗读或者角色扮演的方式，使学生进一步体会文章表现出来的情感，从而使学生的写作能力得到提升。
例如，当课堂教学进行到小学英语外研版教材中关于“Did you come back yesterday?”一课相关教学内容的时候，课文中的对话即是开展角色扮演的良好素材。于是，教师可以将学生分成不同学习小组，并让各小组学生自主选择角色Lingling、Sam和Amy。各小组可以对课文中的内容进行改编，并适当补充一些其他内容展开对话练习。学生的学习兴趣十分高涨，课堂气氛随之活跃起来。通过角色扮演完成阅读学习，可以有效深化学生角色体验，使其进一步感受课文中的情感，进而提升学生表达能力与写作能力。除此之外，教师还可以为学生适当补充英文电影或童话等课外阅读，引导学生体验情感，然后再开展角色扮演，从而加深学生对知识的认识，并将此能力迁移至英语写作学习中。写作素材的积累除了依靠教材之外，还需要适当引入课外内容，以此拓展学生视野，丰富学生生活阅历，使其不断积累素材、发展写作灵感，从而得到写作能力的有效提升。
三、进行故事续写，有效拓展学生写作空间
对于小学生而言，其想象能力十分丰富，对各种新鲜事物充分着强烈的好奇心[3]。对此，教师可以借助教材中趣味性较强的内容激发学生好奇心，使其能够充分发挥想象力，从而拓展写作空间，在续写练习中融入想象力与真实情感。例如，当课堂教学进行到小学英语外研版教材中关于“Mum bought a new T-shirt for me.”一课相关教学内容的时候，为了帮助学生拓展写作空间，教师可以向学生提出一些问题，以此引导学生深入思考。如Why does mom buy me a new T-shirt?What did dad buy for me?等。在问题的引导下，学生纷纷开展想象，使原本的故事情节得到了极大的丰富与拓展。在学生续写过程中，教师要做到敢于放手，要让学生充分发挥想象，从而成为课堂上的真正主人。在学生阅读学习基础上，有效开展续写练习，能够充分激发学生想象力，使其更加活跃的参与写作学习，从而得到写作空间的拓展。
结论：综上所述，美国著名作家舒伯特曾提出“reading is writing”，这充分道出了阅读和写作之间的关系，即阅读为写作的基础，而写作则为阅读的延伸。学生写作能力的提升并非一蹴而就的，需要教师的长期引导和学生的不断积累。在具体教学中，通过注重仿写练习，启发学生写作思路；开展角色扮演，充分发掘学生写作灵感；进行故事续写，有效拓展学生写作空间等，使学生的写作能力到有效培养，进而获得英语综合素养的提升。
参考文献：
[1]朱流芳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[J].课程教育研究,2019(41):105-106.
[2]顾叶.“生活即教育”理论视角下的英语读写教学实践[J].小学教学研究,2019(13):92-94.
[3]刘亮亮.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索[J].赤子(上中旬),2015(02):153.