摘要：英语是一种信息载体，也是一种交流手段，作文是用交流表达能力的落脚点。作为小学英语教师，要从小学开始，重视英语口头和书面表达，即英语写作，要有意识地锻炼学生写作能力，落实可以从兴趣入手，夯实基础，读写结合，把英语写作渗透到英语课堂教学中，逐步提升英语写作能力。
关键词：小学英语；作文；现状；策略
一、小学英语作文现状分析
写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。几乎每个上过学的人都有这样的经历：害怕写作文。为什么呢？因为没有素材或者思路，相比语文作文而言，小学英语作文就小巫见大巫了。 要求学生的不过简单几句，但是又有多少孩子在这容易得分的环节失分呢？我进行了一个简单的统计，失分的原因大致有以下几种：基础较差，不能写出完整的句子；语法上的错误或是固定搭配掌握不牢；句子与句子之间没有关联词，与其说是一篇作文，不如说是句子的叠加；应试教育下的最大弊端，就是一个班甚至一个年级写出来的作文千篇一律，孩子的思维被套牢；部分孩子很想表达自己独特的见解，写出来的却是中国式的英语，让人哭笑不得。
二、小学英语作文写作教学策略
（一）抓内因，培养兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其是对小学生而言，兴趣是他们从事任何活动的主要内在动力。在英语学习活动中英语学习兴趣表现得尤为突出，因此，首先教师要抓住内因，激发学生的内在动力，使学生对英语产生兴趣，学生在参与和付出的过程中，产生学习感情，有了感情他们才会全身心地投入学习活动。
例如，小学英语五年级Module 3一日三餐，在学习词汇breakfast， lunch， dinner的时候，可以把孩子们日常饮食的食物图片展现给学生，用图片吸引学生的注意力，勾起学生的食欲。食物图片激发了学生学习词汇的兴趣和热情，调动了学生学习的动力，激活了学生的思维，点燃了学生学习英语的热情。学习完词汇后，让学生介绍自己或者家人的三餐情况，或者是二人对话，表演生活中用餐一角。话题内容来自于真实的现实生活，真实的情景内容能够吸引学生入境，介绍内容或表演活动深受他们的喜爱，孩子们能够做到信手拈来。
对于小学生而言，要想让学生喜欢上英语写作，最重要的是要把握住根本，从内因做起，培养和维护学生学习英语的兴趣。
（二）抓基础，积累词汇
学习英语始于词汇，教师一定要严把词汇关，抓基础，把词汇记牢，学生头脑中有了词汇，才能借助词汇把自己的想法、观点、见解等表达出来。在日常教学中，教师要重视和引导学生重视“不积跬步无以至千里;不积小流无以成江海”的道理，有了丰富的词汇作储备，学生在写作才会不受词汇障碍，言之有物。
例如，小学英语三年级Module7 Seasons ，教师先引导学生理解一年四季的变化和特点，以及帮助学生总结生活体验，描述适合该季节的活动项目。教师通过多种手段让学生理解词汇：in spring/summer/autumn/winter， fly kites， go swimming/skating， play football并带领学生把词汇掌握到熟练的程度，如展示图片，让学生说出“活动项目”，展示综合内容的图片，让学生学习使用重点词汇来描述要点或者抒发感情，也可以是让学生相互考一考词汇，或者是词汇竞赛，调动积极性，将词汇掌握得更好。多次呈现相关词汇内容，翻来覆去地使用这些短语，让学生在重复使用英语的过程中自然而然地沉淀词汇，积累词汇。
关于词汇学习和积累，教师要通过各种学习互动，让学生对词汇学习有兴趣、有激情。
词汇积累途径可以通过故事阅读理解掌握，也可以通过课外阅读等途径，鼓励学生拓展词汇，为写作做好充分的词汇储备。
（三）抓读写，善用仿写
在英语学习中，写作是听说读写综合技能中的最高阶段，写作依赖于听、说、读，在教学活动中，教师要重视把听、说、读、写活动有效结合起来。小学英语教材内容主要是情景对话，绘本故事等等，教师要让学生通过熟读故事，模仿阅读材料进行口头模仿，现学现卖，然后再把口头文字落实到笔头，善用仿写。实现以读促说，以说促写。
例如，在小学英语四年级M10 Merry Christmas教学过程中，教师通过使用任务阅读法，让学生按照老师的问题寻找答案，鼓励学生描述西方人如何过圣诞节，了解西方的文化习俗。然后中西结合，进行跨世界文化交流，让学生讨论中国最重要的节日：春节the Spring Festival。先让学生说出有关的过年活动习俗的短语，在老师的帮助下延伸这些重要短语，如压岁钱lucky money， 饺子dumpling等等。接下来鼓励学生把这些内容综合在一起，形成完整的文字介绍，读写结合，读后仿写是提升英语作文成效的一个重要途径。
（四）拓展阅读学习
小学生喜欢阅读的课外书大多数都具有科普性质，而他们对外语书的兴趣不大，但是丰富的阅读体验又是写作的基础，所以在阅读范围上要做出适当的调整，以便于增强学生理解阅读简单英语文章和提取关键信息的能力。在阅读过程中，词汇量与语感也会随着阅读数量相应改善。在不同的英语文章中，可以了解到欧美国家的生活习惯，各种规章制度与文化习俗，这也有利于培养小学生的文化素养，让他们在面对中外文化差异时有充分的了解与准备，不至于在写这类话题的作文时泛泛而谈，没有特色，甚至出现知识错误。老师在选择阅读材料时要考虑到学生的理解能力有限，理论内容过多会给学生带来一定程度上的困扰，使他们丧失继续阅读的兴趣，也不利于提高语言表达能力，所以要选择与课文词汇契合度较高和生词较少的文章去阅读。
（五）多样化的作文训练
任何技能的掌握都需要扎实有效的训练，小学英语写作能力的提高当然也不例外。如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么）到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件），再到一个语篇，按照这样由简到难、循序渐进的步骤进行教学;同时也可以进行看图作文、命题作文或无命题作文等多种形式的训练。
总之，在小学教学中，教师要重视写作，把写作渗透到英语课堂教学中，让学生在趣味学习中，积累词汇，借助读学会说，会说了也就会写了。在这一过程中，教师要把握住学生的心理，抓内因，激发学生的英语学习兴趣，重视词汇积累，帮助学生夯实基础知识，做好知识储备，读写结合，善用仿写，把所学知识转化为自己的表达能力。
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