摘要：高中英语既存在着一定的难度，同时还对学生的综合素养提出了较高的要求，因此，造成了他们的学习水平难以得到有效提高。不管学习何种语言，都要运用修辞。为此，在开展高中英语教学的过程中，教师也应该加强英语修辞教学，在激发学生英语学习热情的同时，提高其口语表达能力。基于此，文中重点分析了修辞在高中英语教学中的应用。
关键词：英语修辞；高中英语；教学策略
语言是一种重要的交流工具，在进行表达时我们需要运用各种修辞方法来凸显其艺术性，以此来提高自身的语言表达能力。另外，修辞既能够强化语言的感染力，同时还有助于提升传播效应。然而，目前，一些高中英语教师并未对修辞教学引起高度重视，常常只注重词汇、语法和句式结构等，从而无法提高学生的英语综合素养。此外，由于英语思维和汉语思维之间存在着明显的差别，因此，修辞教学的难度非常大。为此，教师应该深入了解探究英语中的修辞格，培养学生运用英语修辞的良好习惯，激发他们学习英语的内驱力。
一、对教材资源加以充分挖掘
高中英语教材中的文章内容均是经过专家们精心挑选的，因此，能够为英语修辞教学的开展提供良好的素材。为此，高中英语教师应该加强提高自己整合资源的能力，有效地提炼和归纳课本中的修辞布局与方法，并将其运用在实际教学中。然而，由于教师一直受到了应试教育模式的制约，并未对修辞教学引起重视，尽管学生的学习成绩较好，但是，英语综合素养却不高。基于此，教师在应用课本内容开展修辞教学的过程中，不要过于依赖课本，而是应该将其作为一种辅助教学方法，以此来提高学生的口语表达能力[1]。另外，教师还应该引导学生自主分析英语词句中的修辞方法，并对其修辞格加以判断，以此来体验修辞在提高语言感染力方面所发挥的作用。教师必须将修辞教学融入到所有教学环节中，才能够逐渐提高学生的修辞意识。
二、发挥学生的主体地位、提高教师的专业素养
（一）发挥学生的主体地位
在以往开展高中英语教学的过程中，教师常常采用“一言堂”的教学模式，从而既难以活跃课堂氛围，同时还极大地打消了学生的英语学习积极性。还有一些教师直接向学生传授了各种修辞格的特点和运用方法，因此，造成了他们一直处于被动的学习状态，进而难以达到理想的教学效果。然而，为了符合素质教育的基本要求，在开展高中英语修辞教学的过程中，教师一定要注重学生主体地位的发挥，充分调动他们的主观能动性，激发其对英语修辞的兴趣。另外，教师还应该发挥出自身的引导作用，让学生来掌控课堂，并引导他们对各种修辞的特点和不同点展开自主探究，帮助其充分掌握英语修辞理论。此外，教师还应该通过实践培养学生的修辞能力，以对话、辩论、演讲或写作形式，鼓励学生对修辞理论知识加以应用，以此来提高他们的实践素养。大部分英语名著中都运用了大量的修辞手法，其语言和谐优美，因此，能够将其作为英语修辞教学的素材。不仅如此，教师还应该结合学生的实际水平仔细筛选英语美文，深入分析经典修辞方法，从而不仅有助于增强学生的审美体验，而且还能够提高他们的人文素养。
（二）提高教师的专业素养
由于英语修辞教学的难度较大，因此，教师应该加强提高自身的素养，在符合当代教学工作开展要求的基础上，推动学生的学习与成长。另外，教师的教学手段、技巧以及语言素养等，还直接影响着其解读教材的深度。为此，教师应该不断地总结教学经验，以此来提高自身解读文本和挖掘资源的能力，进而提炼出课本中的修辞内容，并同当下教学内容相结合。此外，教师还应该注重丰富自己的知识，对英语国家的风土人情、地理位置、历史文化等加以了解。只有这样，教师才能够灵活地开展修辞教学，从而有利于提高教学效率。不仅如此，教师还应该主动学习新型教学方法，比方说，情境、分层和分组教学法等，进而打造一个高效的高中英语修辞教学课堂。
三、渗透文化差异教学
从某种程度上来看，在教学中渗透文化差异教学能够帮助学生在了解语言表面含义的前提下对其中的深层含义加以理解[2]。比方说，英国四面环海，因此，英国词汇中包含了大量同轮船运输业有关的内容，例如：ship come in 的意思为成功，fish out of water 表示缺乏发挥的空间。另外，颜色在中英两国的含义也有所不同，green- eyed monster 在英语中表示嫉妒、眼红的人，pink 表示好的结果，以“That person grabs the pink.”这句话为例，意思为“那个人赢了。”除此之外，就动物拟人化方面而言，中英两国的比喻也存在着明显的差异，在英文中，dog往往表示忠诚，like a dog with two tails 表示高兴，而 cat却表示地位卑贱，如“A cat can look at king.”表示“地位卑贱的人也具备平视国王的权力。”当学生基本了解了相似的不同的语言文化差异后，教师可以帮助他们深入理解文章。
四、开展实践活动
倘若英语修辞教学只停留在理论阶段，就无法有效地提高学生的英语综合素养。生动有趣的实践活动不仅能够充分调动学生的参与积极性，而且还有助于他们对各种修辞方法的具体用法加以了解，进而有利于培养其交际能力。其中，角色扮演的方式可以为学生创建一个真实的交际情境，从而让他们在英语文化氛围中感知修辞特点和魅力。因此，教师应该采取多样化的教学方式来提高教学效果。另外，教师还应该注重对多媒体设备的应用，以图文并茂的形式为学生的实践活动创建相应的故事情境，让他们通过角色扮演感知各种修辞的实际效果。大部分英语修辞必须在特定的情境中才能够将其魅力凸显出来，从而发挥出讽刺或幽默的作用。除此之外，教师还应该引导学生进行仿写训练，基于合理情境的创建，帮助学生掌握明喻、隐喻、拟人与反语等修辞方法。
结束语：
综上所述，英语修辞属于英语语言的本体，并非英语的附属物。高中英语课本中运用了大量的修辞手法，因此，在开展高中英语教学的过程中，教师应该将部分英语修辞手法的内容巧妙地渗透进去，让学生体验英语的魅力，激发他们的英语学习兴趣，从而有利于提高其英语学习效果。
参考文献：
[1]鲍雯.浅析英语修辞在高中英语教学中的应用[J].中学课程资源,2019(04):4-6.
[2]王晶.高中生英语修辞意识和修辞能力培养研究[D].聊城:聊城大学,2018.