摘要：英语作为一门应用实践性学科，基于语言教学的基础，听读说的训练是语言教学中不可缺少的部分，而写作部分则是英语实践成果的重要组成，通过语言词汇的积累，句式结构的运用，以写作来促进英语应用能力的提升，着重培养学生的英语思维逻辑和词汇组织运用，通过学科素养实现对于学生的整体进步，在英语教学中，基于听读说的能力培养，促进写作的提升，全方面提升学生应用型英语思维的实践运用。
关键词：写作能力；教学实践；提升策略
引言：
在英语教学中，写作是最难掌握的一项，写作是学生综合英语能力的体现，写作的基础在于听读写，而英语写作则是在对英语词汇深入的理解，通过思维逻辑，词汇运用得以实现。很多教师注重对于文章的解读，语法结构的讲解而忽略了对于学生写作思维能力的培养，在提升和培养学生写作能力的时候，教师应当注重对于学生的引导，由浅入深，字句成段，通过对于阅读，模仿，词汇量的积累应用实现以听说明义，以读促写的写作能力提升。
一、渐进性引导
在英语教学中，词汇量的积累是语言写作教学的基础，很多学生在写作的过程中，常常会做到词不达意，或者是对于语法的运用不正确，在教学中，教师通过教材教学达成学生词汇量的基础积累，在语言教学的基础上，注重学生的词汇训练，通过了解单词的主要含义，在进行写作的过程中做到灵活运用，单词是英语文章写作中的基础构成，通过对于单词和汉语意思的理解，学生应当在教学中明确单词的表达含义，在进行写作的过程中就不会做到表达失误的现象发生，随后通过单词造句，句式成段，逐层递进，达成词，句，段，篇的写作形式，在写作的过程中，通过对于词汇的积累，掌握基本的句型结构，实现段落的中心思想概括，以及呈现文章的主题含义，实现学生英语写作技巧的提升。
二、阅读和模仿
在英语写作中，对于经典文章的阅读也是必不可少的一项，阅读是对于提升学生写作能力的重要环节，通过大量的阅读，加强逻辑思维，强化语法，明确语言的运用，在阅读中可以采用泛读，精读，细读的模式，通过对于文章结构的拆分，从了解文章的主要思想，细分到语法的表达形式，在精读中体会到句型结构在于文章中的运用，以阅读促进英语语法的正确表达，同时大量的英语阅读能够拓展学生的思维视野，建立起基本的语法框架，提升句式的多样性灵活表达，建立起基本的语法框架之后，教师有意识的在课堂中引入范文模仿，通过文章拆分之后，进行模仿写作，将句型结构，语法运用，通过自己的词汇语言进行写作，从而通过模仿延伸写作表达。比如在“Don’t eat in class”学习中，教师可以鼓励学生根据自身实际进行生活的写作模仿，通过祈使句的句型结构进行应用型文章的写作，通过肯定和否定的句式表达自己的文章观点，在祈使句型结构中根据实际场景，灵活运用be型,do型,let型的多样化表达。将阅读和模仿写作统一培养学生的写作思维。
三、多样化写作训练
文章的体裁分为多种，教师在教学中有意识的对学生进行多样化文章题材写作的训练，在教学中可以引入中式写作和英语思维的有效结合，通过不同文体的体裁特征，展开对应的英语表达，比如在记叙文中可以遵循六要素原则通过中文的表达方式进行英语的写作练习，Person, time, place, cause, process and result of the event作为写作文章的主要方向，建立完整的组织结构。学生在学习的过程中，进行单词词汇的运用，段落句式的填充，文章思想的表达，通过对于故事的发展，将日常化句型结构，语法运用到文章之中，保证了写作主要结构方向，随后就是对于语法的正确使用，根据不同的文章体裁进行不同语法的使用。在教学中教师可以根据教材进行多样化的写作拓展练习，在写作练习中尽量贴近于以往的知识学习和生活化场景的应用，这样学生在写作的过程中一方面复习了以往的知识，另一方面生活化场景的应用让学生写作做到有话可说。例如“It’s raining!”一节的学习中，教师可以根据文章进行多方向的写作练习，天气情况的议论，记叙写作，在写作训练的过程中引入以往的句式结构，名词变成形容词的运用，通过主题引出多样化体裁写作。
四、鼓励性互评训练
在英语写作中，教师一定要在写作训练中加入鼓励性的互评训练，通过积极的评价认同，认可学生的取得的进步和指导处英语写作中的不足之处，通过双方的交流互动，师生之间的互相评价，学生在写作的过程中能够清晰的认识到自己在写作过程中的语法错误和条理不清等问题，在互评写作训练中进行针对性的评价指导，让学生明白自己在英语写作中所犯的错误表达，对于常见性的问题，教师在写作中明确指导方向。通过写作主题设置，学生可以进行多角度的写作，教师根据学生写作，将写作中常见的问题进行相应的讲解，让学生明确在英语写作中正确的表达和常见语法错误。学生对于写作错误进行技巧性的认知和提升，对于进步教师予以充分的鼓励，增强学生的学习信心。
五、立足教材写作训练
在英语教学中，立足于教材进行相应课本知识的写作训练，通过课堂教学的系统化学习培养学生的写作能力，知识学习和写作训练实现同步教学，让学生英语学习中，将当天的知识内容作为写作训练的基础，通过对于听读说写，达到写作运用落实学科素养的养成。以课本例句，句型结构，语法知识为基础，进行写作训练的延伸，逐渐养成英语学习思维和写作水平的提升。比如在“I’d like some noodles”一节学习的过程中，学生通过教师讲解近一步了解了可数名词和不可数名词，and和or的用法区分，在课外的时候，教师可以引导学生根据所学知识联系课文进行简单的写作训练，了解英语并列连词的运用，巩固了语法知识的同时提升了写作练习。
六、结束语
英语写作能力的提升，在于日常学习的积累实践，在英语教学中，教师通过教学形式的创新引导学生形成系统化的写作练习，贯彻应用写作的目标导向，将学和写贯彻到教学之中，促进英语思维的形成，落实学科素养的提升。
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