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浅谈幼儿自主性游戏的有效指导策略

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李粒瑗

[导读] 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师在教育教学活动中，要力求变化，将游戏融入到日常教学当中，开拓新的教学组织方法。幼儿自主性的培养是一项重要的内容，本文以角色游戏为载体，为幼儿营造显性以及隐性两种教学环境，助推自主性游戏顺利开展，提高了幼儿的自主性。

李粒瑗新疆哈密市第六幼儿园
【摘要】在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师在教育教学活动中，要力求变化，将游戏融入到日常教学当中，开拓新的教学组织方法。幼儿自主性的培养是一项重要的内容，本文以角色游戏为载体，为幼儿营造显性以及隐性两种教学环境，助推自主性游戏顺利开展，提高了幼儿的自主性。
【关键词】游戏、教学组织、自主性、教学环境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-104-02

        当前教师对自主性游戏尚存在诸多误解，需及时转变观念，认真研究自主性游戏的价值、介入策略，以推动幼儿园自主性游戏的全面推广。在幼儿园自主性游戏中教师总是规定幼儿按教师指定的区域游戏，分配固定的区域，定期轮流更换，以保持秩序稳定。教师也总是把自由选择理解为放任幼儿的行为，理解为不干预、不介入、不指导，导致幼儿在开展自主性游戏中缺乏管理而没有规则，缺乏指导而盲目操作，游戏过程随心所欲，缺乏目的性和持久性。
        对于3-6岁幼儿，培养其独立性、自主性是尤为重要的任务，《指南》中也提到，在游戏活动中，不断的培养与锻炼幼儿自主性。在游戏化教学的过程中，教师转变原来一味干预游戏活动的方式或者放纵幼儿自由游戏的手段，采取有效介入的方式指导孩子们进行自主性游戏，在此过程中不断的培养孩子独立性、自主性，通过在游戏化教学过程中，教师组织方式的不断转变，创新教学方法的提出，不断的促进了孩子的健康成长。在培养幼儿自主性方面，角色游戏的有效开展时强有力的辅助条件，通过在角色游戏中教师的有效引导、指导，促进了游戏的进行，培养了中班幼儿的自主性。
        一、角色隐性环境创设法，助推自主发展
        1.爱心小医生的天使降临
        所谓的以角色为媒介就是角色介入法，通过角色介入法，当孩子的自主性游戏进展不顺利时，教师以角色扮演的形式出现在自主性游戏之中，力求通过自身的力量力挽狂澜。往往教师的话孩子是很听的，但是当进行自主性游戏时，教师作为旁观者又不能够随时指手画脚随时指挥，而通过角色介入法参与到自主性游戏之中，以一个带头者的角色对孩子进行显性指导，这样无论是自主性游戏偏离主题或者是停滞不前，都能够在这种显性介入的作用下顺利进行。
        在幼儿自主性游戏“爱心小医生”活动的开展过程中，孩子们都纷纷扮演各自的角色，有三个孩子扮演爱心小医生，而班级内其他的孩子来充当他们的病人，为了让这些孩子表演生病，我们设定了事物中毒的环节，不但为游戏设定了情景，也让孩子们在日常生活中注意饮食卫生。这样孩子们在医院里忙活起来了，三个爱心小医生为十几个病人看病，但是由于病人太多，我们的小医生照顾不过来，有几个孩子在旁边不只所错，脸上露出不悦，这时候教师进行隐性介入，老师穿上爱心小医生的服装，来照看这三个没有被照顾到的孩子，这三个孩子脸上露出了笑容，同时三个爱心小医生也意识到了自己的疏忽，也过来跟着照顾，就这样教师的隐性角色介入促进了自主性游戏的有效进行。
        在自主性游戏开展过程中，教师巧妙的以合适的角色介入游戏之中进行隐性指导，恰到好处的对三个爱心小医生产生影响，从而顺利的引导他们“步入正轨”，将自主性游戏顺利的开展完成。
        2.争做好家长中的发展
        虽然目前课程不断深化改革，但是目的只有一个，就是令孩子更加积极向上、更加健康的成长，在进行自主性游戏时，即使教育有所改革，指导孩子进行游戏的方式方法有所改变，但是目的也是一个，即使培养孩子的积极自主性，锻炼各方面能力。这就需要在自主性游戏中，要让孩子们都能感受到正能量，不能让负面情绪“侵占”了自主性游戏。在孩子们进行自主性游戏时，偶尔会出现一些负面内容，这时候教师便要及时的介入制止，及时改正孩子的一些举动，虽说这对自主性游戏的顺利开展有所打断，但是也促进了以初衷为目标的自主性游戏顺利进行。

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        在角色游戏“我是好家长”活动中，我让孩子们进行角色扮演进行游戏的开展，一个孩子扮演爸爸，一个孩子扮演妈妈，另外两个幼儿扮演这一家中的孩子，在他们一家四口过家家的时候，爸爸妈妈争着为孩子做饭，他们都很积极热情，但是就因为都想抢着动手做饭而产生了不愉快，情急之下的妈妈竟然动手打了爸爸，本来是好好的事情就因为二者互不相让，从而使得自主性游戏进行过程中出现了点小状况，这时候教师扮演的家庭客人及时介入，对爸爸妈妈说：给孩子做饭，是一件快乐的事情，你们俩你做一顿，他做一顿不是正好，当一个人做饭的时候另一个人陪孩子玩耍。听了老师的话，两个扮演爸爸妈妈的幼儿互相看了一眼，都有点不好意思的谦让了以下，接下来教师推出，孩子的自主游戏顺利进展下去。
        在自主性游戏过程中，无论课程如何改革，最主要的目的是培养孩子的自主性和各方面能力，促进孩子健康成长。如果自主性游戏过程中出现负面状况，教师应该及时介入，促进游戏活动顺利进行。
        二、语言显性环境创设法，助推自主发展
        1.小记者、爱发言
        语言有一种神奇的力量，古有诸葛亮凭借三寸不烂之舌，舌战江东群儒，从而力挽狂澜将蜀国挽救于危难之中，才有了三分天下的佳话，可见语言的魅力是多么的强大。在幼儿的自主性游戏过程中，除了有隐性指导角色介入，也可以根据不同的情况以语言为媒介进行显性指导，用话语来引导幼儿朝向正确方向进行发展，从而当自主性游戏出现问题时，进行解决，在某些情况下，语言介入法的显性指导要比以角色为媒介的隐性指导更为直接，而且对自主性游戏的“破坏性”更加的小，从而保持了游戏活动的连续性。
        例如我们开展自主性主题游戏“小记者”时，这也是一个语言活动，我们班级内的鑫鑫今天扮演采访的小记者，鑫鑫的主要工作就是问每个小朋友他们的名字以及他们今早早饭吃的是什么，在采访工作中前面进行的很是顺利，每个孩子如实回答记者的采访。而当一轮采访结束后，我们让记者自由发挥，采访小朋友们其他的事情，可是当这个时候，没有了固定话题的记者语塞了，不知道该问些什么。这时候便可以以语言提醒的方式来促进自主性游戏的开展，教师可以提醒：乖孩子，小朋友们都喜欢吃什么水果呢，可以让大家明天从家里带来自己喜欢的水果。这时候小记者明白了自己该问什么采访问题，从而自主性游戏得以顺利的开展。
        以语言为媒介的显性指导，当自主性游戏停滞不前时，直接提醒孩子应该做的事情，将自主性游戏从悬崖边上拉回来，可以说是一种比较传统但是只要掌握好时机就是很有效的手段。
        2.饮料店中的成长
        幼儿的生活经验有限，在游戏中会出现停滞不前的现象，作为教师要善于把握孩子在游戏中遇到的困难，并适时的介入并帮助幼儿顺利开展。
        小雪今天是饮料店的工作人员，只见她兴致勃勃地戴着帽子，系好围裙站在饮料店里，可不知为什么，今天一直没有顾客来光顾，没一会儿，小雪就没耐心了，像一个泄了气的气球，总是开开小差，懒洋洋的坐在那里管自己玩了起来。于是，老师就走过去扮演起顾客，她的脸上立刻露出了微笑，非常热情地开始招呼老师：“老师，你要吃点什么？”教师接着问：“今天的生意好吗？”小雪摇摇头，表现很沮丧。老师说：“饮料店是新开的，说不定有些小朋友还不知道，又或者是他们不知道怎样才能喝到饮料，你可以宣传试试，给他们介绍这家饮料店有的口味饮料、规则等。”小雪听完老师的话，顿时开始主动吆喝起来、、、、在接下来的活动中，生意一下子就火了。老师又组织孩子们讨论了小吃店没人光顾该怎么办？孩子们开始议论纷纷，都想出了自己的办法，有说可以主动和小朋友去说，也有说可以送外卖等等。就这样，饮料店热闹起来了，旁边的米奇装扮区生意也不好，他们也想到了用这种方式来招揽客人。
        通过在角色游戏中教师的语言介入，让自主性游戏开展的更加顺利，从而孩子们的自主性得到了很好的培养。
        三、结语
        在游戏化教学过程中，不断的通过教师课程改革实践，教学方式方法的创新，培养和提高幼儿的方方面面能力。本文通过游戏化课程中，教师有效的转变组织方式以及提出创新的游戏介入方法，有效的提高了幼儿的自主性。
参考文献：
1.戴彬. 优化环境,让幼儿在自主性游戏中主动发展[J]. 中学课程辅导:江苏教师, 2014(4):76-76.
2.李芳, 王喜海. 试论幼儿自主性游戏的介入时机与策略[J]. 教育导刊月刊, 2015(12):32-34.
3.张琴凤. 幼儿自主性游戏中存在的问题和对策[J]. 社会科学:全文版, 2016(6):00129-00129.