摘要：新课改的背景下，高中英语教学需要逐渐培养学生的文化意识，以提升其学科核心素养，而阅读教学便是其中一条途径。就此，本文将从内容和方式两方面探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识。
关键字：阅读教学；文化意识；高中英语
随着新课程改革的不断深化，我国高中英语教学愈发看重学生文化意识的培养，而学生欠缺文化意识的现状，究其原因，与教学理念有莫大关联。在传统的教学模式下，教师将教学的时间精力集中于学生的学习成绩，督促学生背单词、学语法，而未意识到了解文化对其英语学习的重要性。事实上，培养文化意识是提升英语学科核心素养的一项重要任务，不仅利于跨文化交流，也能同时建立起文化自信。就此，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识。
一．在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的具体内容
1.渗透文化背景知识
就高中英语教学而言，由于文章体裁的丰富和难度的加深，阅读能力也不完全取决于学生的语言水平，文化认知会在很大程度上影响其阅读能力。为此，教师有必要在阅读教学中渗透文化背景知识，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等等，提高学生的认知能力，助其更准确、更客观、更全面地把握阅读内容。
2.解读词汇文化内涵
高中生在阅读理解中遇到的一大障碍便是词汇。正如汉语中有不少词汇在不同场合或用不同语气进行表达时会产生不同含义，英语亦是如此。一个国家的历史越久远，其语言词汇所拥有的文化内涵就越丰富，所以，即便是同一个英语词汇，也很可能包含好几种意思，须根据应用场景和应用方式来理解。因此，解读词汇背后的文化内涵亦是英语阅读教学中培养学生文化意识的一项重要内容。学生只有了解词汇背后的文化内涵，才能领会词汇的应用规则，避免对词汇进行孤立的主观臆断而望文生义。
3.认识中西方文化差异
不同的国家民族有不同的文化特征，我们不能从主观层面去判定文化的优劣，而应学会尊重、理解和包容。正如我们国家几千年来所推崇的优秀文化和传统美德并不完全适合在英语文化中去理解和应用，英语文化中所强调的个人表现或者说个性彰显也未必完全适合中国人的思维模式和处世之道。对此，教师在阅读教学过程中须让学生意识到我国传统文化和西方传统文化的差异性，所谓“求同存异”，在互补理念下取其精华，同时也提高文化认同感和民族自豪感。
二、在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的途径方式
1.做好课堂导入工作
课堂导入不仅可以铺垫课堂教学的内容，对激发学生的学习兴趣也起不容小觑的作用。然而，在传统的教学模式下，教师往往会为了抓紧时间灌输学生知识而跳过导入环节，殊不知这种做法得不偿失，只会降低学生英语学习的积极性。
随着新课程改革的深化和科学技术的提升，高中英语教学已逐渐更新了教学理念，能够借助的教学工具和教学技术也越发先进，教师有必要也完全可以致力于课堂导入模式的创新与完善，通过导入环节渗透思想文化，在潜移默化中引导学生感受中西方差异、时代精神等。举例来说，在高一英语阅读教学中，有一章节内容是The Internet and Telecommunications，主要讲述电脑和互联网的发展历程。对此，教师不妨以Facebook创始人马克·扎克伯格为课堂导入，用视频展现扎克伯格创建Facebook的过程——毕竟，扎克伯格是不少高中学生心中崇拜的偶像，而其创建的Facebook恰好和电脑与互联网有紧密联系，对后续阅读内容的教学能起有效的铺垫作用；而通过这样一段视频，学生必然也能感受到互联网在当今社会中的发展速度之快，由此也培养了文化意识。
2.穿插文化背景知识
做阅读理解题时，学生经常遇到这样的问题：文章看似简单，也知道大多数单词，整体认知不成问题，做题时却错误频出。细究后发现，错误源于学生对英美文化的理解不到位。对此，在阅读教学中，教师需要有意识地穿插添加文化背景知识。以安妮日记这一阅读课为例：首先，教师可以借助多媒体教具展示安妮日记这篇课文里的两幅插画，引导学生猜测插画背后的故事，由此调动起学生的求知欲。进而，邀请一两个小组分享课前收集的背景资料，由此了解纳粹党对犹太人的暴行，激发情感共鸣——鉴于这一历史事件与学生的实际生活距离很远，教师有必要事先让学生搜集相关资料并于课堂分享，帮助学生了解当时的社会背景和文化环境。在精读部分，教师可以让学生静下心来体会主人公安妮当时的心理活动，感受德国纳粹对犹太人的迫害以及犹太人的生活境遇，思考安妮遥望夜空时的心情并想出最能抒发其感受的词汇；此外，还可以让学生用适当的形容词或表达来形容图中犹太小男孩Joseph在被解救前后的不同感受，这种感同身受的过程便是在了解时代背景，便是在培养文化意识。
3.教师自身定位准确
纵观当前高中英语阅读教学的总体情况，不难发现，学生对英语教师有很大依赖。在很多学生心中，教师就是权威，英语教师非常了解外国文化，英语教师可以提供相关的所有信息。可事实上，即便教师的阅读能力更强，知识面更广，也绝非事事通晓。对此，英语教师除了要不断提升自身的文化素养，还需避免让学生识己为权威——在阅读教学中，我们可以帮助和引导学生了解外国文化，但绝不能成为学生了解外国文化的唯一来源。对此，高中学校在条件允许的情况下，不妨聘请外教来校授课，或是组织学生走出校门参加交流活动，让学生有机会接触到外国人，在真实的语言环境下感受多样的西方文化，培养跨文化交流意识。
综上所述，培养学生的文化意识是高中英语教师肩上的一项重要使命，包括渗透文化背景知识，解读词汇文化内涵以及认识中西方文化差异等。为此，我们可以充分利用阅读教学，通过做好课堂导入工作、穿插文化背景知识以及教师自身的准确定位，多渠道地提升高中学生的文化意识。
参考文献:
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[2]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究. 2018.
[3]蔡蕾.高中英语阅读教学中学生思维品质和文化意识的培养[J].辽宁教育.2019.
本文为FZ2019GH158福州市教育科学研究课题《新课程背景下高中教师教学行为有效性研究》的阶段性研究成果。