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高中历史教学方法的多样化思考与课堂教学的高效性研究

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：何鸿基

[导读] 我国当代教育家郭思乐提出“生本教育”理念，其核心是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。普通高中历史课程作为一门必修课，重在帮助学生构建历史唯物主义观念，学会用科学的历史观认识和分析问题，提升学生的历史人文素养。在高中历史教学中，贯彻“生本教育理念”，就必须有效依托课堂教学，着力打造高效课堂，切实提升教学的有效性。

何鸿基     四川省遂宁市蓬溪中学校 629100
【摘要】我国当代教育家郭思乐提出“生本教育”理念，其核心是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。普通高中历史课程作为一门必修课，重在帮助学生构建历史唯物主义观念，学会用科学的历史观认识和分析问题，提升学生的历史人文素养。在高中历史教学中，贯彻“生本教育理念”，就必须有效依托课堂教学，着力打造高效课堂，切实提升教学的有效性。
【关键词】高中历史   课堂教学    新课改理念   高效课堂
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-103-02

        作为高中历史教师，应积极动手、大胆改革摸索新的教学方法，激发学生的学习爱好，提高历史教学质量，改善历史学科地位。有效教学即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，为学生搭建自主探究、积极思考、开拓创新的高效学习平台，让历史课堂充满活力，快乐而高效。
        一、依据教学内容实际，设计趣味性教学情境，调动学生积极性
        历史教学重在通过历史知识帮助学生正确认识社会，因此我们在教学中要将学生吸引到课堂上来，就必须坚持将教材内容和学生的思想实际相结合，贴近生活，贴近社会，让书本知识和学生的心灵相沟通，和学生的思想相碰撞，把历史知识讲新、讲实，触及学生实际。为此我们必须重视教学情境的创设，关注课堂的调控和反馈。如在《罗斯福新政》一课的教学中，教师首先通过出示一组经济危机下美国大萧条时代的相关图片，如上千家银行倒闭，大量人员无家可归等，再结合当时其他西方国家的实际情况，让学生通过图片直观感受到经济危机背景下美国人民生活的贫困现实，身临其境体会经济危机给美国带来的巨大危害。在组织学生观看理解的基础上讨论:这样的悲惨局面怎样才能结束?这样的情境设置就为接下来的内容学习作了很好的铺垫。由此可见，恰当的历史教学情境创设对高效的历史课堂教学有着重要的现实意义。当然，创设情境并非是材料的机械堆砌，而是结合学生的认知水平进行有意义的建构。
        二、优化教学过程，鼓励学生积极思考
        模式化教学将学生的思维牢牢拴住。但是高效课堂模式需要的是灵活式教学，需要教师依据文本需要，灵活运用教法，使学生的思维从一个点散发到一个面。以下笔者从导入、引导探究和引进信息技术三方面解析灵活式教学模式在高中历史的运用。
        1.精心设计导入，为课堂做好铺垫。以人教版高三历史下册第三单元第六课《第二次世界大战的爆发》为例，我设计了这样的导入：同学们，你们喜欢看电影吗？“喜欢。”“你们所看过的电影当中有关于第二次世界大战的吗？能说出电影名和主要故事情节吗？”“我看过《珍珠港事件》、《辛德勒名单》，我看过《战火情天》，我看过《美丽人生》……”学生争先恐后地回答着，课堂氛围不断高涨。“那你们对第二次世界大战了解多少呢？有谁知道二战的导火线是什么呢？想知道二战中发生了哪些重大而感人的事件吗？”在学生“想”字的欢呼下，我引入正题，即让我们一起探寻有关第二次世界大战的神秘面纱吧。
        2.引导学生探究，激活学生思维。以人教版高一历史上册第四单元第11课《太平天国运动》为例，教师设计了以下问题供学生探究：（1）《天朝田亩制度》的积极性、空想性和落后性分别体现在哪里？（2）太平天国运动有什么意义？从此次事件中，我们可以得到什么教训？（3）太平天国运动虽然失败了，但是也创下了历史丰功伟绩，你们觉得它的丰功伟绩有哪些呢？（4）历史经验告诉我们，政权的稳定是建立在农民稳定的基础之上的，那么从太平天国运动中，你对解决今天的三农问题有什么建议？以上问题灵活性很大，教师让学生共同探讨问题，激活学生思维。
        3.引进信息技术，拓宽教学方法。以人教版高一历史第四单元第16课的《抗日战争》为例。笔者课前搜集了典型的抗日战争图片和战争视频，以课件形式呈现给学生。

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图片、视频，再加上教师的文字描述，激活了学生对抗日的认识，更激活了学生内心深处的爱国主义情感，让学生感受到身为中华儿女的自豪感。
        三、以生为本，构建民主性历史互动学习课堂，
        互动课堂打破了传统教学，建立新型的师生关系，师生平等对话、自主交流，引发学生自主思考、乐于探究，是我们追求的新型课堂。
        师生互动建立在教师的有效导学行为之上，如设计开放性、探究性的问题，让学生自主发表观点和看法。如必修三的第三课《宋明理学》的教学，教师提出思考性的问题：隋唐时期“三教合一”，为什么少数民族的统治者也提倡儒学？再给出朱熹关于“天理”的看法的材料，组织学生开展探究活动：从材料中可以看出朱熹主张什么思想？你怎么看朱熹的思想恶化主张？对于程朱理学和陆王心学有什么相同点和不同点，也让学生在理解这些理念的基础上自主讨论和总结。
        再如《开辟新航路》的教学时，让学生根据“新航路开辟”的两种观点——“灾难说”和“进步说”，从生产力的角度讲哪种观点更合理？你怎样正确认识新航路开辟的历史作用？这样的问题提出，让学生充分讨论和交流，学生不再在课堂上沉默，而是主动起来，走进教材中，走进历史事件中。
        四、充分发挥现代多媒体教学优势，打造高中历史魅力课堂
        多媒体教学已经越来越普及。这种科学技术带给教学上的方便和多样不言而喻，教师更是应该利用这一特性，巧妙利用多媒体教学，从而打造个性化课堂。教师可以尝试在历史教学过程中运用新闻时政，用身边最贴切的生活来培养学生利用科学的理论和观点来解决现实问题的能力，同时也能培养他们的历史观，而这也符合“新课标”所提出的对学生融会贯通的要求。另外，还可以尝试老照片教学法，老照片本身就是历史的一种，并且从不同的角度记录下历史，无论是科学技术、还是人文环境、或者审美变迁等，都可以在老照片中一目了然。与此同理的便是现代的思维导图教学法，图片的视觉记忆远比文字视觉记忆来得更深刻也更直观，图像化的利用可以改变学生的思维结构，从而潜移默化地改变学生的认知方式，历史事件的时序性和跳跃性在很大程度上会导致学生的记忆混乱，而在消化知识点时也更是缺乏自己的思考，从而造成记忆不牢固、张冠李戴、逻辑混乱、难以运用等问题，而思维导图就是将这一过程简单化，利用核心关键词通过图片和线条将历史梳理清楚，这很大程度上改变了学生的思维方式和认知方式，从而提高了学习效率。
        五、构建以学生发展为导向的历史课堂评价体系，让课堂评价促进学生高效学习
        评价具有其独特的教育功能。教师应把评价列入高效课堂构建中的关键部分，以充分发挥评价的教育功能。以人教版高一历史上册第四单元第11课《太平天国运动》这一课的评价为例。首先，学生自评。如在探究过程中学到了什么，有哪些地方需要提高等？其次，学生评价教师和课堂。如教师所设计的问题是否有探究价值，在探究中教师是否给予恰当的引导等。这个环节有利于教师反思课堂教学。最后，教师评价。教师的评价应是基于学生总体评价的基础上的，并对学生表现突出的地方给予赞美。这就要求教师深挖学生身上的“闪光点”。实践证明，肯定性评价可以转化为学生的学习助推力。这也是评价的教育功能所在。因此，多方评价让历史高效课堂绽放出不一样的光彩。
        总之，高中历史要打造更积极有效的课堂教学，就需要在每一个环节中更加投入，并且不断反思。我们历史教师要结合自己的教学实际，不断地更新知识，借鉴先进的教学经验，充分发挥学生在教学中的主体作用，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，特别是让教师与学生都能意识到高中历史学习的重要性，发挥好自身的作用，确保课堂教学顺利开展，并且创设一个更加优越的高中历史课堂学习环境，提升学生的历史责任感，才能打造出一个高效的、优质的历史学习课堂。
参考文献：
[1]于春丽对高中历史高效课堂构建的认识和思考[J].学周刊，2017，05，12。
[2]刘全优 “互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建[J].西部素质教育，2018，05，25。
[3]李艳高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，09，20。
[4]陈有旺如何打造高中历史高效课堂[J].教育现代化，2018，01，08。