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改进初中科学实验效果的几点思考李秀珍

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李秀珍

[导读] 初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，它需要实验课教师充分认识到现有教学模式、内容、方法的不足，从而改进实验课教学方法。围绕以上主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。

李秀珍温州市瓯海区仙岩第二中学 325062
【摘要】初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，它需要实验课教师充分认识到现有教学模式、内容、方法的不足，从而改进实验课教学方法。围绕以上主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
【关键词】实验内容;教学方法;科学实验的方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-100-01

        引言：新课改强调实验在科学教学实验中的重要性，科学课程的重要组成部分便是实验的开展，科学实验过程是培养学生学习科学的关键途径，也是培养学习兴起与调动积极性的有效方法。但是有的学校科学实验开展得很多，可收获并不理想，此情况的原因有很多，如果只是采取应付式流程式的科学实验，或者是实验中趣味性不高没有参与热情等。作者结合多年科学教学经验，认为要提高实验质量效果，需要注重实验的趣味性，有操作性是十分关键的。
        一、初中科学实验教学中存在的问题
        实验动手操作探究，是初中科学学科教学中的重要环节，也是不可分割的一部分。但是，当前实验教学中所面临的第一大难题就是，部分教师过于追求实验教学的速度，还没有等初中生将大部分的科学理论知识消化完毕，就开始了实验讲说。须知，实验是需要以理论教学为基础的，唯有学生将科学理论知识理解透彻，才能切实提升实验教学的质量。但是，实践中，并没有多少教师关注到这一点。其次，另一个较为紧张的问题就是，部分初中科学教师职业技能不够扎实，对于教学方法的转化存在弊端，不懂得灵活应用教学方法，而导致单一的教学方法消磨初中生的学习兴趣。由此可见，科学学科教学质量得不到提升是有其原因的。再次，初中实验教学中教师仅关注到自己动手操作的过程和自己讲解的过程，忽视了与班级学生的互动和交流，整个课堂成为了教师的“一言堂”。想要在如此困难重重的背景下，提升科学学科教学效率无异于天方夜谭。基于此，笔者认为，寻找有效的解决之道就尤为重要。
        二、初中科学实验教学的具体策略
        （一）实验课教师观念的改革
        在实验课中，教师作为一个引导者，应该学会将学习的任务逐步转交给学生，最终在有效地引导下，学生能学会自己进行实验和探究，这个过程比较复杂，需要有耐心，同时要有精心的设计，又要保持自然，不能让学生觉得很“做作”。教师必须要求学生掌握各种能力，如提出问题、自我反思、合作交流、良好地表达自己的看法等，直到学生展现出他们独立的实验能力为止。学生在进行实验的过程中，教师要与各小组进行交流，听听学生的问题与想法，适时地评价学生的实验过程。必要时教师可以把学生集中起来，通过讨论、示范、演讲等形式让学生获得更多的信息，进而逐步达成共识。

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        （二）教学方法的改革
        实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点;善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;善于引导学生创新与实践。新课程需要创造性的教师，创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性地使用教学资源。我们要对教学的内容和方法进行改革，围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的侧重点的不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。比如，在教学“声音的传播途径”的相关知识时，教材中给出的音叉、真空抽取器等实验操作步骤，就是进行实验教学引导的很好立足点。但在此之前，我们则首先需要让他们明白什么是“音色”、“音量”、“音质”、“音高”、“介质”等科学专用名词，不懂得这些概念，就算我们实验教学讲解如何精彩绝伦，也是枉然。另外，还应当铭记，实验教学的过程也需要一步一个脚印，切勿直接照搬教材中的实验结论和数据，那样便失去了实验教学培养学生事实其实、科学探索精神的根本意义。
        （三）培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革
        目前，很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配备不足，导致很多实验不能正常开设。这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养，才能逐渐养成。要培养学生的这种习惯，成功与否的关键取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣及实验操作能力、自主学习能力等。同时，学习方法也会得到改进。这对培养学生今后的自主创新能力，提高他们的科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
        （四）加快发展我校职业化教师团队，不落后。
        初中科学学科教师整体团队的低质化，将直接影响到科学实验教学的整理质量和效率。所以，我们应当保证教师团队的职业化、专业化。唯有教师整体素质过硬，才能切实激发青少年的实验兴趣，以高素质、高标准的能力，为科学实验教学保驾护航。
        比如，为了加快我校整体科学教师的职业化建设，免于被时代所淘汰，我们可以定期组织教师到上级学校进行学习和参观，另外，还可以结合现代化的网络技术，学习更多创新实验教学方法，让青少年感受到科学实验的与众不同和新鲜潮流，那么学习的氛围就会更加浓厚，实验教学的质量也就会更高。
        三、结语
        总之，要改变传统的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。教师应该以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，教师要始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，把整个实验教学过程看做是教师引导、师生合作共同探究的过程。
参考文献：
[1] 陈国华.城镇初中学校科学实验教学现状及对策研究——基于余杭区五所城镇初中学校的调查与研究[J].学周刊，2015（05）.
[2] 尹清卿.初中《科学》生物实验部分与初中《生命科学》相关实验的比较分析与教学建议[D].上海师范大学，2013.