美术课程是一门艺术性学科，在小学美术教学过程中，教师应结合小学生的认知特点和认知水平，培养学生良好的色彩认知能力和美术素养，为学生更高层次的发展和学习奠定基础。色彩教学形式在小学美术教学中的开展不仅可以有效调动学生学习的积极性，而且对于学生感知色彩、发展想象力具有积极的促进作用。
一、美术教学中色彩及其运用概述。
人对于色彩的感知出于本能。不论是海报、杂志、照片还是各种各样的影视作品，又或是其他的事物，均因为有了色彩而变得更加美好和富有吸引力。设计师利用差异化的色彩表现各种不同形式的物体，进而产生极大的吸引力，让人们的生活变得五彩斑斓，改变了原本单调枯燥的生活。正是在色彩的支持与作用之下，小学生面对不同的色彩生成差异化的心理，并把色彩应用于艺术实践与生活。有了色彩这一要素，人们的生活便增添了大量的乐趣。色彩的应用价值非常显著，具备较高色彩素养的人能够有效获知色彩创意，掌握色彩搭配，从而产生良好的色彩创造力。事实上，色彩和创造力存在密切的关联性，教师引导学生加强对色彩的挖掘与合理应用，将会大幅度提升学生的色彩素养。
二、美术教育中色彩教学的意义。
（一）发展学生色彩认知能力。小学生年龄较小，还处在对艺术创作于美术作品认知的一个阶段，对于文字或线条等复杂单调的表现形式的感受力是比较微弱的，而丰富的色彩能够充分抓住小学生的注意力，所以要想提高小学美术教育效果，其关键还是要激发学生对于美术的兴趣，引导学生主动地去关注和了解美术。而色彩教学在小学美术教育活动中的有效实施，则能够让学生对色彩形成初步的认知与了解，有效发展学生对于色彩的认知能力。例如，教师实施色彩教学的时候，经常使用色彩联想的方式让学生认识色彩，如通过五星红旗、火焰等联想到红色；通过树叶、草联想到绿色；通过玉米、橘子等联想到橙色等等。
（二）发展学生色彩观察能力。在小学美术教育中实施色彩教学，还能有效发展学生色彩观察能力。色彩可以促使学生通过自身对颜色的高敏感性，感知到具体事物，并结合具体事物与色彩的关联，对客观事物产生意识和主观的认知。天空的蓝、树木的绿、云朵的白等等，所以教师在进行色彩教学的时候都会引导学生对实际生活中所存在的色彩进行观察，而学生在观察的时候就自然能够提高自身色彩观察能力，为其今后美术学习奠定良好的基础，毕竟观察能力对于美术创作而言是十分重要的一项能力。
（三）有效发展学生审美能力。在小学美术教育中实施色彩教学，其主要的目的就是为了让学生能够形成较为良好的审美能力。教师可以利用小学生对于色彩的高敏感性，在色彩教学过程中，加强对学生的审美方面的培养，让小学生们在没有压力的环境下自然地提升美术知识。色彩教学可以提升学生综合美术素养。对开展色彩教学，一是可以让学生形成色彩审美；一是让学生产生了储备色彩素材的能力，为将来的绘画创作打下色彩基础。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇，使教师在进行色彩教学的时候，经常会借助于这一点来培养学生审美，让学生对事物进行色彩区分和观察，从而促进学生审美能力提升，真正让学生的审美观念在美术教育中形成。
三、美术教学中培养学生色彩力。
（一）让学生在欣赏中感受色彩，培养他们的审美能力学生对自身生活和事物的不同认识，最终使其形成了一定的鉴赏能力。教师应加强他们对色彩的了解和感受，主要可以使用两种方式：一是直接且效果较好的方式，即让学生走到户外，亲临大自然，亲身感受其中的美丽色彩。当学生处于一种色彩绚烂的自然环境中时，就可以更加直观地感受和欣赏山川河流、花草树木的美景，感受色彩变化。教师须加强对学生的引导，让他们认真感受生活，仔细观察生活中的美好，了解不同事物的颜色变化；二是引导学生进入美术馆、博物馆，提高他们对各种艺术作品的鉴赏能力。如，学生欣赏油画、国画、儿童绘画等，还有民间艺术剪纸、年画等，对这些艺术作品的理解和观赏有助于提升学生的鉴赏力，使他们在美中感受到色彩的意义及价值，从而提高审美能力。此外，可以在充分结合这两种方式上，选择主题，强化对学生的色彩培养。引导学生欣赏画作中的色彩变化，结合学生的生活，鼓励他们运用多种色彩表达自我感受。
(二)加强学生对色彩材料的了解，促进其掌握相关的绘画技巧在色彩中的应用，为让学生掌握绘画技巧，教师首先加强他们对色彩绘画材料的了解和认识。当前，在开展学生色彩绘画教学时，教师一般选择水笔、彩色铅笔、油画棒等。这些材料价格便宜、使用便捷，但它们难以呈现出微小的色彩变化。为了将更加丰富的色彩变化展现出来，教师可以选择底色纸或者彩色卡纸，从而大大缩短学生绘画时间，丰富画面的美感和色彩变化。教师在进行色彩教学时，教给他们几种绘画技巧：一是使用彩色水笔。运用有色纸勾线，然后使用彩色颜料染色。在处理画面的线条时，应在对比笔和纸的色彩的基础上合理搭配。为了确保画面清晰，需要加强色彩明度对比；二是综合使用水粉和蜡笔。水粉结合蜡笔使用，可以增强色彩的厚重感和绚丽感。在具体使用时，用蜡笔勾勒出轮廓，并涂色，然后使用水粉将画面的色调统一。在教学生学习色彩绘画时，教师应让学生掌握多种材料和工具的运用方法，从而丰富画面的色彩。
四、美术教育中色彩教学的实施措施。
（一）多元化教学形式，激发教学的兴趣。在小学美术色彩教学中培养学生浓厚的学习兴趣，是保障课堂教学质量的基础与前提。在教学中，教师可以通过多样化的教学形式，调动学生学习的积极性。小学生对于游戏有着天生的热爱，在色彩教学实践中，教师可以借助小学生感兴趣的游戏形式开展教学活动，以提高学生参与学习的兴趣，通过为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，吸引学生积极参与课堂教学，使其逐步提升对色彩的认识与掌握程度。在开展游戏教学的过程中，结合教学内容的需要，开展多元化的游戏教学活动。此外，教师可以选择创作新颖画面的学生在课堂上讲解自己的画面内容。这种多元化的游戏教学形式可以激发学生参与色彩教学的兴趣，使其主动、积极地参与学习创作过程，在实践中逐步具备色彩搭配能力和色彩感知能力。
（二）注重色彩的区分。小学阶段是学生接触美术课程学习的起步阶段，在实际学习过程中会出现一些问题。因此，在日常教学过程中，教师应注意及时解答学生在学习过程中出现的问题，帮助学生更好地开展色彩学习与应用。在学生学习如何区分色彩的种类时，教师要注意引导学生掌握正确的学习方式，并为学生拓展相应的色彩知识，便于学生深入了解、学习色彩知识。小学阶段的学生对色彩的自主辨识能力和认知能力存在一定的欠缺，容易被事物表面鲜艳的颜色吸引而忽视了其中的关系和形成过程。因此，在教学中，教师要注重色彩区分技巧的教学，使学生充分了解不同环境下色彩的变化和影响，从而全面提高色彩教学质量，夯实美术学习基础。
（三）提升学生的色彩观察能力。由于小学生在认知能力方面存在一定的欠缺，在日常的色彩教学过程中，教师要根据学生的学习特点循序渐进地开展教学活动，从基础入手，夯实学生的色彩学习基础。在色彩教学课堂上，教师首先可以从培养学生的色彩观察能力入手，逐步深入教学。教师可以从物品的色彩、环境以及光照情况等多角度展开分析，引导学生观察和学习色彩的整体表现，通过对比分析学习，促使学生对色彩的变化特点、不同环境下的呈现特征形成基本的认知概念。如，在观察红色物体的色彩特征时，教师可以将这一物体放置在不同的环境中，引导学生仔细观察，使学生了解不同环境下色彩的表现形式是各异的。
（四）善于运用多媒体教学辅助辨析色彩。各种多媒体教学设备为小学美术教学提供了更多的思路与便利。在色彩教学过程中，教师可以借助多媒体教学设施为学生直观地表现各种色彩的呈现形式与内容。如，在学习“色彩的冷与暖”这部分内容时，教师就可以借助多媒体课件呈现教学内容，形成直观的视觉冲击，便于学生正确认知色彩的冷和暖。通过直观的表现形式，学生可以加深对冷色调和暖色调的理解，提高对色彩的辨析能力，为美术绘画色彩的合理应用奠定基础。
结束语。
色彩不仅是人们生活环境中不可或缺的组成部分，而且是美术教学中的基本元素。在小学美术教学实践中，教师应从小学生的学习认知特点入手，通过多样化的教学策略，增强学生对色彩的认识，提高学生应用色彩的能力，促使学生在教学实践中逐步掌握各种色彩应用的技巧，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
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