【摘 要】：在农村学校,如何利用现有资源,摸索一条有效的音乐教育途径,让农村孩子最大限度的接受音乐教育,我认为可以从竖笛教学入手,抓好器乐教学，提高学生的音乐综合能力。教学中，要以激发学生兴趣为切入点，扎实练好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力，开展丰富多彩的课内外展示活动，使器乐教学的价值、效果的独特性得到体现，最终提高学生的音乐人文综合素养。
【关键词】：竖笛教学 音乐课堂 兴趣 综合能力
器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的课题之一。美国著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”竖笛是进入课堂器乐教学的最佳乐器之一，它价格低廉、携带方便、吹奏方法简单易学，是学生用以感受音乐，创造音乐，陶冶高尚情操的手段，更是教师教学中的好帮手。
一、激兴趣 打基础
著名教育家苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处有一种根深蒂固需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此上好第一堂竖笛课就尤为重要。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇心。因而，在起始课我设计了玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。
二、优过程 练技能
乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要目的。在课余，我发现学生们喜欢在儿歌声中游戏，喜欢在音乐伴奏下涂涂画画。于是，我就把它们与竖笛教学进行了一番整合。
1、画中学，教会学生正确方法
演奏姿势和呼吸方法的正确与否，不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技术的掌握有着直接的影响。起始课时，我先利用图片向学生们介绍了六孔竖笛的吹奏姿势，然后我再检查每个学生的持笛、含笛、按孔、放孔等动作，学生们认真按图上要求反复练习。平时教学中，我又自编顺口溜：“抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹”时时提醒学生，及时纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏、吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯。
2、玩中学，注重学生基础练习
乐器的演奏技巧是更好地表现音乐的必要手段，对学生演奏技巧的训练主要在于激发学生自己练习的兴趣，换句话说就是让学生自己要求自己玩得更好。
（1）、巧对各音位置，进行指法训练
在指法训练过程中，为了让学生记得准、记得牢，我和学生们经常玩“找领袖”、“我唱你按”、“接龙”等游戏。在游戏中，学生边练边玩，很快就把七个音全部找准并熟练地吹奏出来。学生边玩边练，既提高了学习的兴趣，又能记得准、记得牢，大大满足了学生的成就感。
（2）、活用“模唱按指”，进行曲子练习
在教吹《小白船》时，我是这样处理的：
第一步：划拍视唱。第二步：无声按指练习。第三步：用Tu对曲子进行模唱。第四步：边模唱边按指练习。第五步：吹奏练习。 通过五步曲，避免了学生的瞎吹，也减轻了学生的心理压力，增强了他们的学习自信心。
三、用乐器 促发展
1、利用竖笛，提高视谱能力
视谱教学是音乐的基础科目,它包括视唱和音准两个方面,视谱能力的提高有助于学生学习音乐,是学习音乐的工具。对于我校部分学生而言，由于接触音乐的机会较少，尽管上课很认真，学得也很仔细，但是由于先天或后天条件的不足，往往在唱一首歌曲时，总不尽如人意。而自从引入竖笛之后，大部分学生通过经常训练，树立起了音准的概念，练唱时易跑调的现象逐渐消失，培养了良好的乐感。
2、利用竖笛，提高歌唱能力
唱歌教学是音乐课的重要内容，是潜移默化地对学生进行美育、培养学生的音乐表现力、感受能力的重要手段。但是，如果学生不能积极主动地参与进去，其作用将大打折扣。通过教学，竖笛在发挥唱歌教学的作用中扮演了重要的角色。
由于受唱歌教学中旧的学习方法和家庭环境的制约，很多同学在唱歌时怕别人笑话跑调，就干脆闭口不唱。而越不唱就越唱不准，越唱不准，就越不敢唱。这样就形成了恶性循环，影响了学生水平的提高。为解决学生的这一心理障碍，我利用学生手中的竖笛，帮助他们树立敢唱的信心。
3、利用竖笛，培养合作意识
生活中离不开团结合作的团队精神。教学时，我通过竖笛吹奏使学生知道，若要使乐曲演奏得合谐动听，获得最优的整体效果，每个成员的表现都不能随心所欲，必须考虑怎么做才能使大家的努力收到最佳的效果。课堂上，我还让吹得较好的学生进行范奏，其他同学加入一些打击乐器，学生真切地感受到有伴奏的丰满效果和无伴奏的单调，在鲜明的对比中，大家对团队精神的理解就更深切、更感性了。
4、利用竖笛，培养编创能力
音乐是一种非语义的信息,音乐的这种自由性,模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势。当学生的创造欲望在小组互帮互助的氛围中激发出来后，教师再组织学生进行个人创作。创作完成后，要求学生自己用竖笛来吹奏、感受、修改，直到自己满意为止。这样的创作活动适合学生生理、心理发展水平，使他们感到编创活动是一种轻松愉快，力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和满足感。这样具有情趣性的课堂教学，大大激发了学生的学习热情，满足了学生的创作欲望，使我们的器乐教学课生动活泼，情趣盎然。
参考文献：
[1]韩中健. 竖笛演奏与教学〔M〕. 南京:南京师范大学出版社.
[2]肖沈. 感受音乐〔J〕. 北京:中国音乐教育， 2003，（5）.