摘要:体育课程是学生教学成长过程中不可或缺的一部分。在不同的成长周期中，学生的个性差异和兴趣自然不同。如何对待学生的个性差异，如何使学生的个性特征得到充分的重视是体育教学面对的最实际而又必须要思考的问题，本文就此进行探讨。
关键词：初中;体育教学;学生;个性发展
1促进初中体育教学中学生个性发展的意义
初中体育教学，就科目本身而言，其具有一定的独特性。在初中阶段，接受一定程度的体育锻炼会对学生的个性发展产生积极影响。与其他科目相比，初中体育教育不仅限于课堂，而是在课堂外的场地上，表现出学生的个性，学生根据自己的喜好选择自己的运动项目。在初中体育中，学生可以自由控制自己的时间，并根据接受的方式安排体育锻炼的时间。经过体育锻炼，学生的身心可以得到一定程度的放松，他们的思维将变得更好。经过稳定的体育锻炼，学生的心理状况也将得到调整和释放。在体育教学中，很多是需要团队协作来完成的，这就需要建立一定的彼此合作，在沟通和交流中，学生的价值观得到实现，自信心也随之增强。
2初中体育教学现状及存在的问题
第一，初中体育教学中，多以传统的体能训练教学模式为主，而很少采用现代化全方面的健康教学模式与传统体能训练方式进行结合。并且在鼓励学生进行个性化发展方面也存在着一定不足。例如一些初中体育老师在进行体育教学的过程中，多数是对学生进行较为机械化的程序式教学，而很少在促进学生自身体能训练特色方面进行鼓励化教学和有针对性地指导，这就导致学生在体育课堂中的训练效果很单一化，无法有效地促进学生的个性化发展，也无法让学生对体育课堂产生更大的兴趣。
第二，初中体育教学侧重点多放在锻炼身体的技能方面，而很少将素质教育与体育教学进行有效结合。例如，部分老师在体育教学过程中，不按照教学大纲进行教学，而是根据老师自身的喜好进行没有计划式的教学，这就导致学生在体育课堂中的训练与教学大纲相脱节，也就不能很好地完成初中阶段的体育教学计划和任务，因此在中考体育的过程中，导致一些学生发挥效果不佳[1]。
第三，学生在体育课堂中的收获多是以体能方面的锻炼为主，而很少在健康、科学、高效方面有更大的收获。并且一部分老师对学生在体育教学方面也忽略了健康教学中的素质教育和学生的个性化发展。例如，一些老师为了加强学生的身体素质，会刻意地对学生进行高强度的体能训练，而忽略了在健康饮食、多元化体育教学方面的引导，这种教学方式虽然能够在短时间内大大增强学生的身体素质，但是却无法很好地帮助学生在科学体育训练和个性化发展方面有所收获。
3促进学生的个性发展策略
3.1转变观念，体现学生主体地位
传统教学观念中，教师是教学的主体、权威、教学的中心，这种观念把学生看成是接受知识的客体，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程要求把教师和学生都做为教学的主体，因此教师要转变观念，在课堂上必须以学生为主体。应针对学生的个体差异引导学生独立探讨，获取知识，使学生真正体验到亲自参与掌握知识的乐趣，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
3.2探索新教法，发挥主导作用
在教学过程中，“教为主导，学为主体”，教学的设计在教师，教学的推动在学生。在教学中，为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教师应充分发挥主导作用，教学的组织形式应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组等。教学方法也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式，通过引导、点拨让学生自己主动地探求新知识。学生根据自己的实际循序渐进地、有层次地接受新知识、运用新知识，这样对个性的发展大有裨益。
3.3引入互联网微课堂
在当今的互联网信息时代中，初中体育老师应该在教学过程中，多利用现代教学设备来对学生进行科学化地教学，如科学饮食、体能训练方法等，并且根据学生的兴趣进行不同比重的课程教学。通过采用多媒体教学设备来播放和体育训练相关的PPT课件，并且结合GIF训练动态图来帮助学生快速地掌握科学健康的体育教学模式和训练方法，这样不仅可以帮助学生在体能方面得到训练，还可以进一步提升对学生的素质教育渗透效果，从而高效地促进学生的个性化发展。
具体来说，初中体育老师可以从以下方面进行实施：老师在进行个性化体育教学的过程中，可以采用一些常用的体育健康的科普性视频，让学生对这些视频先进行观看，尽可能地对其中的方法进行归纳，再在体育课外实践中进行运用。这将会在培养学生体育健康和个性发展的习惯方面，起到很好的促进作用，帮助学生建立起对体育课程的学习兴趣，提升学生的体能素质，体现出初中体育在促进学生个性化发展的价值[2]。
3.4合理对学生进行评价
想要在体育教学过程中促进学生的个性发展，初中体育教师就必须要明确学生的身体素质情况，尊重学生之间的身体差异，合理对学生进行评价，从而避免评价单一的现象，促进学生进步。毫无疑问，每个学生的体育天赋、身体天赋都不尽相同，没有体育天赋的学生就算再努力，也很难与有天赋的学生比拼体育技术水平，在这样的情况下，如果体育教师仅仅是以运动成绩为评价标准，那么就会直接降低部分学生的学习积极性。针对这种情况，体育教师应该实施多元化的评价方式，树立不同的评价指标，包括进步程度、参与活动积极性、课堂表现等等，如此就能够在保证教学评价真实性的基础上让学生自信的选择适合自身的体育项目，提升学生对体育的兴趣。
3.5对学生潜力进行挖掘
在每个学生身上都存在着不同的运动潜力，优秀的体育教师往往会在教学过程中对学生的潜力进行挖掘，如此就可以较好的促进学生的个性发展。例如，很多男同学对排球运动不感兴趣，但是却十分喜欢足球、篮球运动，而一些女同学不喜欢对抗激烈的运动，却对羽毛球等运动“情有独钟”，针对这种情况，教师在教学过程中应细致的观察学生的个性，重视课堂上的专项训练，在引导学生树立良好运动观念的基础上向学生传授运动技巧，提升学生对体育进行学习的主动性。
3.6加强师生互动
老师可以在体育课堂上采用加强学生互动的方式，将体育教学课程中和本次体育课程中的素质教育相关的知识进行整合，加深学生对体育训练方法的记忆，同时也通过师生互动来帮助学生的个性化发展，实现“师生双向互动”的科学化教学模式[3]。此外，老师还应该积极鼓励学生在体育课堂中积极参与师生互动，将学生不懂或者感兴趣的方面与老师进行探讨，老师再根据学生的反馈进行针对性地教学，从而实现“科学教学＋体育课程＋个性发展”三合一的教学效果。具体来说，一是老师可以先将学生进行标号，然后通过选取随机数字实现对学生的分组，让不同小组之间进行比赛，这样不仅可以调动学生对体育活动的积极性，还可以提升师生互动效率，相比传统的体育课堂学生自由训练的互动方式，这种方式更容易让学生接受。二是老师可以对和本次体育课程中的健康教学课程内容进行汇总，并且通过互动的方式实现对体育教学内容的复习，从而在个性发展方面也得到引导。
3.7激发学生的运动兴趣
首先兴趣是学生学习活动中的一个重要的心理因素。古今中外的教育家都很强调学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，要靠培养。所以要让学生对体育运动感兴趣的关键是如何选择教学内容与教学方法，还有要根据学生个体的差异设置不同的学习目标，让他们在体育课上都能完成自己的运动目标[4]。可以先选择趣味性强的、轻松愉快的运动项目，使大多数学生从中能够体验运动的愉悦感，这样就能激发学生参与运动的兴趣。兴趣有了，当不要求他运动时，他也会积极主动地参与。在这种情况下，久而久之学生就养成了锻炼的习惯和意识。其次要营造轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中，教师的一举一动都会影响到学生的学习效果。因此，教师要以热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确的语言拉近与学生的距离，使自己具有较强的亲和力。
结束语
随着教育改革的不断推进，对初中体育的重视程度日益提高。在这种情况下，开展初中体育教育，必须积极促进学生的个性发展，以确保培养的学生能够更好地适应社会发展的需要。于教师而言，在教学中也要注意学生的个性化发展，不断增加学生的个性化发展，从各个方面训练，纠正措施，确保初中生在体育教学中个性化发展的落实。
参考文献
[1]黄明函.初中体育教学中促进学生个性发展的探究[J].当代体育科技，2017，7（33）：113+115.
[2]杨旭.展个性，促发展——谈初中体育教学中学生的个性化培养策略[J].新课程（中），2016，6：154.
[3]陈华西.关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究[J].学周刊，2016，15：65‐66.
[4]张飞鹤.浅谈在初中体育教学中如何发展学生的个性[J].当代体育科技，2015，5（21）：105+107.