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基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：王丽燕

[导读] 《中国学生发展核心素养》中清楚的指示将学生造就成能适应社会上各种发展的高端人才，要结合当下大环境需求培养学生各项技能和品质。“核心素养”是当下教育界的热词，怎样造就培养大学生的核心素养是教育部门的热门议题。在高品质教育不断强化的前提下，怎样基于构建学科核心素养的教学方法，是当代多数语文教师关注的问题，素质教学开展的基础一定是建立在详细的学科教学上。本文针对高中语文现代文的阅读教学进行分析。

王丽燕山东省济南第三中学山东济南 250000
【摘要】《中国学生发展核心素养》中清楚的指示将学生造就成能适应社会上各种发展的高端人才，要结合当下大环境需求培养学生各项技能和品质。“核心素养”是当下教育界的热词，怎样造就培养大学生的核心素养是教育部门的热门议题。在高品质教育不断强化的前提下，怎样基于构建学科核心素养的教学方法，是当代多数语文教师关注的问题，素质教学开展的基础一定是建立在详细的学科教学上。本文针对高中语文现代文的阅读教学进行分析。
【关键词】核心素养；现代文阅读；现代化语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-294-01

        高中语文授课的目的是开展授课的基本，这是衔接教学理论和实践的桥梁，也是测评授课成效的重要根据。所以，建立授课目的是重中之重的环节。非常肯定的说，只有合理建立授课目的，才能取得可观的授课效果。阅读教学设立的目的一定要与学科核心素养环环相扣，从组织语言到实践、思维成长与提高、眼光欣赏和创新、文化延续领悟这几个方面着手，养成阅读现代文的习惯。
        一、结合具体学情，培养阅读良习
        第一步，老师就要多站在学生角度想问题，想一下如果自己是学生自己出的授课方法有没有问题，多关心学生的学习需要。老师要高度理解自己所授的课文，体会课本的知识点、难点，考虑一下学生学习时会遇到哪些问题。老师是学生的启蒙者、带领者，还存在合作关系，所以老师要引领学生会阅读、会理解，让学生与文本的距离越来越小。这样才能提升教学品质。学生一定要自主培养阅读习惯，把阅读当作一种乐趣，从中体验到学习的快乐。现在是互联网时代，学生可以通过互联网找到自己感兴趣的文章、散文或是其他文本资料进行阅读，推荐阅读一些各个朝代、时代的明作品，其内容大多呈现给读者的是积极向上、乐观、正能量。坚持每天读一篇新的文章，丰富自己的知识，坚持下来，让自己保持一个良好的阅读习惯。教师只有先养成学生自主阅读的习惯，学生才能获得思维能力培养的机会。高中语文人教版的教科书选择的作品都是出自各个朝代、时代的名家之作，其作品内容有很强的适用性，作品结构稳健且语言动听，作品中心内容极具正能量，这一点非常对学生形成正确的价值观有着关键的作用，可以引起学生阅读的兴趣，且提高学生语文素养。
        二、建立自主阅读，培养阅读思维
        通过自主阅读，养成学生阅读的敏感思维，这是能够提高语文素养的非常有效且高效的办法，老师在实际授课中，可以给学生留一点时间，让学生去找一些自己喜欢的文本资料进行阅读，这样技能养成良好的阅读习惯，又能提升学生的学习意识，可以起到非常好的教学成果。高中生的阅读能力大大的超出了初中生，因此，教师在授课过程中可以为学生定一个阅读的目标，这样也可以提升教学质量。在阅读的同时培养阅读思维，这是一个层层递进的关系，习惯养成与阅读思维的培养相互作用，最终带动学生阅读兴趣。

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        比如教师在引导学生阅读现代文的时候就可以先转变自己的思路，选择一篇文章引导学生阅读，对此，教师可以设置现代文的语境，让学生在这一环境中表达自己的情感，这也是在阅读的过程中锻炼思维能力的一种方式。教师可以让学生自主提出问题，询问学生这篇现代文所表达的作者中心思想是什么？作者采用了什么样的方式进行写作？这样的写作方式能够突出表现什么内容？这一系列问题都会带动学生思考，从而学生在阅读的同时锻炼思维模式，将思路扩展到文章之外，只有这样，学生才能在不断学习中提高现代文阅读的能力。
        三、激发阅读兴趣、加强核心素养
        高中生正处于求学那个年纪好奇心都是非常强的，对新鲜事物感兴趣的程度非常高，这时教师要用有趣且不失教育意义的方法去引导学生进行感兴趣的阅读，如果学生感兴趣了，他会自主的去阅读，一个人如果因为自己的兴趣去干一件事的话，那么，会事半功倍。所以，不要强制要求学生做一些盲目的阅读，这样会打击学生学习的积极性。培养兴趣，激发学生自主阅读，也是核心素养培养的重心之处。当学生对阅读产生浓厚的兴趣后，势必会将被动学习转变为主动学习，从而带动整个思维能力与综合素质的培养。创意阅读策略是语文阅读教学中的重点内容，语文学科的核心素养重点就是思维能力，通过不一样的阅读来激发学生的思维能力，满足核心素养的要求。这一点就是在授课过程中可以选择一个中心点散发思维，给予相应的引导，让学生能体会到文学作品核心的思想和作者的心态。需要教师引导学生做更高层次的阅读，了解文章的各个节奏、构造、和意境的美感，达到教师授课中落实核心素质培养。
        四、学校特色文化建设、引入导读机制
        现在越来越多的教育工作者投身到高中文化校园创建活动，在各个高校非常的普遍，比如：图书一角、阅读比赛等等，这会让现在的高中生有很大的影响并且有一个良好的学习环境，他们认为这可以表现自己。在这样的环境下学生们自主的参加文化校园的各种活动。这样既可以提升学生的阅读能力，又可以提升现代化语文核心素养，各方面提升成果。在核心素养的概念下，学生应该学会了解其它国家的文化、地域风情并领悟其中的精华，贯彻落实核心素养教育概念，在此教师要起到的重要作用就是做一个正确的引导，避免学生偏离中心要求。这种学习方式有利于提高学生语言表达能力和人文交流的能力，固然也会提升学生的理解能力、点评欣赏能力
        结束语
        综上所述，我们可以清楚的发现，语文核心素养的培养是当下教育高中生要打的一场持久战，它并不是孤立存在的，教师们必将现代化语文素养理论与实践相结合，给予学生生理和心理的发展需求，构建完美的思维，改变当前常规教学方法，提高授课质量，开展当代语文阅读授课的新方式。
参考文献
[1]王艳.基于语文核心素养的文言文教学研究[J].现代语文（教学研究版），2017(8).
[2]顾之川.论语文学科核心素养[J].中文语文教学，2016（3）.
[3]张文娟.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究[J].中国农村教育，2019（03）：84.