线条对于绘画来说，是主要的造型表现手段之一。从法国的拉斯科洞窟的壁画，多以木炭涂抹勾勒动物形象的轮廓外形，风格粗犷，到梵高以弯曲的长线和破碎的短线，描绘出炫目的奇幻《星月夜》；再看顾恺之那春蚕吐丝、细而均匀的“高古游丝描”，以及中国古代佛像衣纹的“吴带当风”和“曹衣出水”对线条造型的经验总结，都体现出线条巨大的艺术魅力。画家们用线条来创造物型，并用线条和物型来表达情感，用线来创造“美”。线具有丰富的表现力和多彩的艺术美感，由古至今，线在绘画中占有不可撼动的地位。
在义务教育美术课程标准（2011年版）中，对“造型·表现”学习领域提出了明确的教学目标：观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。由此可以看出，线条在义务教育阶段的美术教育中的重要性。
基于以上认识，笔者认为在美术教学中我们应当让学生充分地感知线条造型的乐趣，并培养他们用线造型的能力。
一、观察、认识与理解线条
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。线条作为造型艺术的重要表现形式之一，在自然、生活中也是随处可见的。教师应该根据教材内容，并结合学生的生活经验，让学生能很好地发现身边的线条，学会观察、认识与理解它们。
在浙教版第四册中的《田园风光》和《潺潺的小溪水》两课就充分体现了在我们身边的线条的独特魅力。教师可以让学生到郊外去观察、欣赏田园和小溪水的美，发现线条是我们触手可及的；教师还可以向学生展示绘画大师们笔下的线条美，如吴冠中的《湘西水田》，、陆俨少的《王维诗意图》，还有齐白石的《蛙声十里出山泉》，让学生在名家作品中理解线条这一艺术语言。
自然界和生活中存在着千变万化的线，有粗细、疏密、宽窄、长短、淡浓、曲直等变化，线条的色彩也有许多变化。学生通过观察，认识到不同的线条所表现出的不同感受及情感，如直线能给人以冷静、坚硬的感觉，曲线给人以活泼、柔和的感觉，不同的笔以及运笔的轻重、缓急，可以使线条变化无穷，产生各种美感。学生可以将各种各样的线组合成一幅有韵律、有独特美感的画面。
二、多种形式感知探索线条
学生的绘画作品中，线描是最常见的表现手法。线描画以不同的线条和点结合来展现事物，有着其独特的艺术魅力，是学生感知和运用线条的最常见形式，如浙教版第七册的《生长的植物》，本课要求学生能够认真观察植物的形态特征，用线描的形式表现出生长的植物。
除了线描的形式，我们还可以用水墨的形式来表现线条。如浙教版第六册的《跳舞的点和线》，本课向学生展示的大师作品：吴冠中的《巫峡魂》和《小鸟的天堂》，就是运用线条的优秀范画。
再比如浙教版第二册的《刮出来的画》一课，运用点、线、面相结合的方法将底色版刮出来。这种绘画方法表现出的线条与众不同，使线条更显得绚丽夺目。
还有浙教版第七册的《盘盘转转》一课，其教学目标是通过盘盘转转学习螺旋线造型，尝试用线材组合创作。以梵高的《星月夜》为例，他以旋转的线表现夜空中闪烁的星星，褐色的松柏犹如一团火焰，村庄里的教堂、远处的山，都好像要要跟着天上的星星一起回旋、转动，让这寂静的夜放射出艳丽夺目的色彩。学生通过感受、体会螺旋线的艺术魅力，可以用各种颜色的毛线或绒绳剪成不同长短的线段，以不同的组合方法，进行创作，能够产生不同的效果。
三、体验线条造型乐趣，敢于创新与表现
在义务教育美术课程标准（2011年版）的基本理念中提到要激发学生学习的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
义务教育美术课程标准（2011年版）的基本理念中还提到要注重创新精神。美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
由此可见激发学生的学习兴趣，体验美术学习的乐趣及培养学生敢于探索创新和表现的重要性。笔者认为教师应让学生充分感受线条造型的艺术魅力，激发他们运用线条造型进行创作的兴趣，感受、体验线条造型的乐趣，与此同时，教师可以采取多种方法和教学手段，培养学生的创新精神，让学生通过对各种媒材、技巧和制作过程的探索和试验，能够将其所想转化为具体的线条造型作品。
四、培养学生创作的自信心，大胆进行线条造型
在义务教育美术课程标准（2011年版）的基本理念中，提出美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能；还提出要使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，笔者认为，在美术教学过程中，教师应注重培养学生创作的自信心。
在教学践行课标精神时，教师应相信学生，对学生的水平保持平和、欣赏的心态。世间什么力气最大？大象？还是所谓的超人？是种子！而我们的学生正是这些种子，只要给他们适当的阳光与温度，相信他们会用尽全力向大家展示自己的姿态。或许他们种类不同，花期各异，又或许他们中的某些，一辈子都无法再美术领域开出绚丽的花朵，但他们可能是其他领域的参天大树。在学生创作作品阶段，作为教师，首要任务是激发学生的探索欲望，发现身边的线条，感受他们的造型魅力，并正确地理解线条，用心体验线条造型所传达出的艺术语言。进而让学生借助纸、笔等媒材进行大胆地创作，对于能力薄弱的学生，有作品就是进步了，只要是学生认真完成的，哪怕是不成熟的，教师也要给予肯定，这样既能激发学生在美术学习过程中的主动性与积极性，也能培养学生在美术创作中的自信心。
结语
综上所述，在小学美术教学中，教师要不断激发学生学习的兴趣，乐于并善于发现自然、生活中的线条，体验它们所具有的独特美感；以灵活多样的教学方法和不同的教学手段，指导学生正确的运用线条造型的方法，将创意转化为具体的美术作品。
只要我们鼓励学生在生活中、美术课堂上都认真探索、用心感受线条的独特魅力，用于创新与表现，他们心中那颗美丽的种子定会生根、发芽，我们只需等待阳光下那美丽的身影！