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浅析高中生物教学中激发学生兴趣的策略

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李凤

[导读] 兴趣是人们学习和了解一件事物的原始动机，大部分人都是由兴趣出发从而完成某种学习。因此，在高中生物教学中，老师能否引起学生对生物的兴趣，往往关系到实际的教学效果，基于此，本文对高中生物教学中激发学生兴趣的策略进行探索，以便帮助老师提高生物教学效率，使学生更全面的掌握高中生物知识。

李凤西吉县回民中学宁夏银川 756299
【摘要】兴趣是人们学习和了解一件事物的原始动机，大部分人都是由兴趣出发从而完成某种学习。因此，在高中生物教学中，老师能否引起学生对生物的兴趣，往往关系到实际的教学效果，基于此，本文对高中生物教学中激发学生兴趣的策略进行探索，以便帮助老师提高生物教学效率，使学生更全面的掌握高中生物知识。
【关键词】高中生物；学习兴趣；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-293-01

        兴趣作为学生学习新知识的原始动力，在学生的高中生物学习中起到至关重要的作用，老师要把提高学生的生物兴趣作为课堂教学开展的前提条件，充分利用现有的教学资源，为学生创造出优异的生物学习环境，使学生一步步对生物产生兴趣，产生对生物知识进行探索的渴望，从而培养出学生的自我学习意识，提高高中生物课堂的教学效果。
        一、改善课堂教学环境激趣
        在以往的生物教学中，教学方式比较单一，生物课堂氛围枯燥无味，在这种环境下学生会出现困倦、走神的现象，学习生物知识时很难集中精神，慢慢失去对生物的学习兴趣。因此，老师必须要改善以往的教学环境，将生物课堂变得生动起来，良好的课堂环境能为学生的兴趣培养提供合适的土壤，让兴趣在生物课堂上破土生芽。为生物课堂重新补充活力，老师可以将情境教学引入生物课堂中，应用多样化的信息技术，为学生播放不同的生物影像，来让学生感受到生物世界的多姿多彩，从而产生探索生物世界的渴望，这对提高学生的生物学习很有帮助。例如，在学习生物细胞知识时，老师可以为学生播放关于细胞这类微观世界的影像，微观世界对于高中生来说是一种全新的体验，让学生具体感受到微观世界的绚丽多彩，会使学生不由自主的想要去了解细胞知识，从而老师可以自然的引导学生进入细胞学习教学中，而且调动了学生的积极性，使课堂氛围生动起来。
        二、问题引导法激趣
        在各种教学活动中，都少不了对教学内容设置相应的问题，帮助学生理解不同的知识，在高中生物教学中也一样，合理的问题设置，可以引导学生自主完成对生物知识的探索，锻炼学生的自主学习意识，也可以通过问题，为学生留下悬念，加强学生的好奇心理，使学生一直保持高昂的斗志去探索相应的生物知识，对提高生物课堂的活力有重大帮助。在实际教学中，老师要立足教学实际，根据学生的性格特点，结合教学内容，完成对问题的精心设计，要保证能让大部分学生耳目一新，吊起学生的胃口，让学生充满兴趣去探索新的生物知识。

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例如，在进行《染色体》课程时，老师可以用现实生活中学生感兴趣的话题来使学生活跃起来，老师可以问：“大家想不想知道，为什么男生与女生在妈妈肚子里就决定了性别呢，这节课你们就能找到答案”，学生很明显会被这种问题所吸引，从而主动的跟随老师的授课节奏，参与到课堂的学习中，为这个问题寻找答案。老师只要能为学生设置好课堂学习的悬念，不愁学生对高中生物课堂提不起兴趣，这是有效激发学生生物兴趣的优秀教学方法。
        三、开展生活化实践活动激趣
        生物与人们现实生活的联系非常密切，为了让学生更好的认识到生活中的生物现象，开展相关的实践活动是高中生物课程的重要教学方式，同时，学生也能在活动中感受到不一样的生物环境，从而让学生有一个积极地心态，对保持学生的生物兴趣有积极意义。在高中生物实践中，老师带领学生进入到现实的环境中，通过环境的转换，可以让学生充分放松下来，在娱乐中了解现实版的生物世界，这对学生将所学生物知识应用到实际生活中是最有效的途径，可以帮助学生从生物的微观世界中转移到宏观的现实世界，帮助学生将生物知识与现实生活联系起来，这在一方面能使学生保持对生物探索的新奇感，对高中生物知识的学习充满信心，又能提高学生对生物知识的实际运用能力，使学生更好的理解高中生物知识。例如，在学习发酵技术的应用时，老师可以带领学生去相应的工厂进行参观，使学生直面发酵技术的使用流程，明白果酒、果醋的生产与影响因素，从而使学生加深对生物知识应用到现实生活中的理解，让学生能更好的把好高中生物知识的学习。
        四、科学开展生物实验激趣
        在高中生物教学中，生物实验不仅是辅助学生认识生物微观世界的有效工具，是高中生物课程的重要组成成分，还能用来激起学生的学习动力，高中生物实验中，会应用到多种实验器材与原始材料，这些对于学生来说都是新奇的，对他们的吸引力是不言而喻的。因此，在实际的生物教学中，老师要根据教学进度科学安排生物实验课程，让学生在动力不足时能从实验课程中补充自身的生物知识学习兴趣，从而保证学生生物学习上的高昂斗志。例如，在开展《植物的组织培养》课程时，因为植物培养离学生的距离较远，在进行课程研究时，学生对这类内容没有足够的兴趣，老师就可以组织学生进行植物组织切片培养的实验，让学生能实际动手进行组织培养实验，并能在最终培养出新生的植物。这对学生来说就很有成就感的，可以明显感觉出学生的学习态度更加认真，并且在探索相关知识时更有积极性，从而提高高中生物教学的课堂效率。
        结束语
        综上所述，兴趣在学生高中生物知识的学习上占有重要的地位，影响着老师实际的生物教学进度。因此，高中生物老师要立足教学实际，从学生的学习兴趣出发，合理应用各种生物教学方法，为学生打造出适合生物学习的课堂环境，并保持住学生对生物知识的探索欲望，最终使学生在自身兴趣的带动下，突破各种生物难关，完成对高中生物知识的掌握。
参考文献
[1]陈金科.高中生物教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育,2017(7):116-116.
[2]占强礼.浅谈高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].求知导刊,2017.