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小学“学困生”数学学习兴趣与自信心的培养

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：丁艳花

[导读] 数学教学必须以学生的学习兴趣为基础，才能培养学生的创造性思维，获得数学知识。学习兴趣具有转移性、差异性、不稳定性，随着年龄的增长，兴趣才逐渐稳定。而小学高年级学生的思维发展经历从具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡阶段。因此要围绕三维教学目标，根据小学生的年龄、心理特征进行教学。教学中强调激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

丁艳花    甘肃省天水市清水县原泉小学 741400
【摘要】数学教学必须以学生的学习兴趣为基础，才能培养学生的创造性思维，获得数学知识。学习兴趣具有转移性、差异性、不稳定性，随着年龄的增长，兴趣才逐渐稳定。而小学高年级学生的思维发展经历从具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡阶段。因此要围绕三维教学目标，根据小学生的年龄、心理特征进行教学。教学中强调激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。
【关键词】小学数学学困生   学习兴趣   学习自信心
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-117-02

        新课程标准强调应以学生为中心，不同的学生得到不同的发展。因此，教师在教学中要关注全体学生，面向全体学生，全面提高学生的数学素质。几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，使教学质量得到大面积提高。如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”要使学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，培养学困生学习数学的兴趣尤为重要，我结合教学实际谈一些自己的做法。
        一、要善于发现“学困生”，尊重“学困生” 的人格尊严
        人的自尊是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，保护学生尤其是“学困生”的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。
        1.要分析、了解“学困生”的自卑心理。大凡“学困生”都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其是学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏信心，整天灰心丧气，默默无语；另一种则把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰，抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，因此，妥善地治愈好“学困生”，是改变其学习状况的突破口。
        2.奉献爱心给“学困生”，以唤起其自尊心。常言道,“亲其师，信其道”，情通才能达理。“学困生”只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当老师的必须用自己的爱心去激发“学困生”的自尊心，使“学困生”在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能谈到去培养“学困生”的学习兴趣，并以此调动其学习的积极性。我的班里有个学生叫田雷，数学成绩特别差，可他爱好体育活动，尤其是篮球打的好。在球场与课堂上的他是以强弱两种截然不同的形象出现的。我考虑要培养他对数学的学习兴趣，一是要维护他的自尊心，二是要培养和他的感情。于是我经常带着他打篮球，叫他担任班内的篮球队队长，时常和他切磋球技。就这样，他跟我渐渐地亲近起来了，对主课学习的态度有了很大的改变，上课再也不做小动作、看课外书籍了，布置的作业总能按时完成，数学成绩也一天天上来了。去年，他顺利地考入了沁阳市一中分校，其中数学考了89分。由此可见，“学困生”不是没有自尊心，问题是教师怎样去唤起他们的自尊心，把他们引导到自强自立的正确轨道上来。
        3.对“学困生”的批评要适当，切莫伤害其自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心扉。批评“学困生”要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多与“学困生”谈心。无论是怎样的批评，都必须以保护“学困生”的自尊心为前提。如果伤害了“学困生”的自尊心，这样的批评就是失败的。
        二、给足时间给辅导“学困生”，激发他们的求知欲望。
        课前课后辅导“学困生”，指导“学困生”先把最关键的知识补上，或把课堂教学难点先给后进生讲解提示，这样假造条件使他们能够大致跟上课堂教学进度。让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，从而增强学习数学的信心。

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        1、老师应该利用辅导课来帮助“学困生”预习新的课程，老师和学生一起预习实际上是教给他们学数学的正确方法，也培养他们的自学能力.预习过后，老师在带领大家学习时不会感到那么的吃力和困难，降低了难度也就学起来更轻松，这样不知不觉就提升了兴趣。
        2、督促学生做好课后复习。对于学生的数学作业我们应该进行面批，这样可以使他们面对作业中的错误可以及时的改正，而且还能养成他们按时交作业的习惯。我们可以每天的进行简单的小测试，让学生背诵前一天学过的公式定理，帮助他们归纳重点难点，每次学习完一个单元都要进行查缺补漏，尽量使每一个知识点都能记住，叮嘱学生不要落下太多，并且带到下一个单元的学习当中，以免越落越多，会对都面的学习造成不必要的麻烦，这样也可以减轻后面学习的负担。
        3、交给“学困生”认真审题的方法。很多“学困生”做错了题，都是因为没有读懂题意，胡乱地把题中数据拼凑成算式来做。要“学困生”正确答题，就要教“学困生”审题的方法。首先让学生仔细读题，初步了解题意；然后仔细推敲，抓住（在题上勾出或圈出）关键字、词，准确理解题意，明确题目要求。比如在讲解决问题时，要让学生找准问题的关键词，弄清有几个问题，分别是求什么；还要让学生找准题中每个数据的关键词，明白每个数据在题中的意思。从而有助于“学困生”分析数量关系。
        三、采用激励机制，培养“学困生”学习数学的信心
        学困生往往是比较自卑，缺乏学习数学的兴趣。我在日常备课、上课环节都教主义对他们的关怀。在基础知识上务必做到细致，采用学困生较容易接受的教学方法。注重基础知识和兴趣相结合来设计教案。在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养。一些问题，我会不露声色请学生来回答。班上有位女孩学习较困难，经常走神。在上“除法的初步认识”时，在他们操作时，我有意走到她身边，看得出她的紧张。我的一句“分得真好！”，并指导她用数学语言“一共有12根小棒，每3根一组，可以分这样的4组。”说一说。在进行集体交流时，我有意让她在全班里说一说。她答对了。我请同学们给了她热烈的掌声。或许她还没真正理解除法的意义，我从她的脸上看到了快乐和一些自信。后来我经常鼓励表扬她。上课注意力集中了，学习上有了明显的进步。如果我们老师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现”要我学“为”我要学“的转化。对待学困生，我想可以采取为学困生创设成功的机遇。如”适当降低要求、第七点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生感受到“我也能学懂”从而增强学习的兴趣和信心。
        在批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主。进行测验完，要和他们交流，以鼓励教育为主，让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心灵深处的自我向上意识，由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段、各学科的教学质量的提高。
        四、借助集体力量，互帮互助，让“学困生”乐学、会学。
        1、安排帮扶小组。后进生多了，老师没那么多时间和精力天天逐个辅导后进生，可以让学优生自愿与后进生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。优生辅导后进生，后进生不像面对老师一样紧张，敢于和优生讨论交流，辅导效果比较好。后进生有进步，优生和后进生都得奖，以全面提高学生学习积极性。让学习能力强的同学帮助学习能力弱的同学，同时增加学生学习的时间和责任感，提高学生的整体学习水平。还可以帮助小学生实现互帮互助，培养他们团结的意识思维，对学生今后的学习和生活都有积极的影响。
        2、引入竞争机制。后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。教师可以让后进生跟与他学习基础相当的后进生比赛，让他们比谁作业做得认真、做得好、进步快。并经常从不同方面不断表扬暂时的胜者，激励落后者，教育后进生胜不骄，败不妥，激发后进生不服输的斗志，这样你追我赶大家都进步了。
        3、潜移默化获感染。一个班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对后进生也是一种很大的教育力量，集体的力量是无穷的，一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。
        总之，学困生数学学习兴趣的培养，应该从学生的实际情况、生活中的实际经验和已有的知识出发，创设生动有趣的学习情境，建立良好的师生关系，引导学生观察交流，增强学习数学的信心，使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
参考文献：
【1】张雪芳;;小学数学学困生的成因分析与转化策略[J];新课程导学;2017年31期
【2】蔡江生;;谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J];吉林教育;2017年33期