现代物流作为一种先进的组织方式和管理技术，在国民经济中发挥着十分重要的作用。作为物流专业课教师，在教学过程中要认真研究中职学生的个性特点和教学方法，认真履行工作职责，运用行之有效的教学方法来提高教学质量，才能够培养出适应时代要求、适应市场需要、符合国家标准的大批高素质人才。
为了落实科学发展观，建设好物流专业，搞好物流专业教学，贯彻以就业为导向、能力为本位的教学改革方针，需要对中职学校的教学模式进行教学专题调研，以实现中职学校物流专业成功办学，实现学生零距离就业的教学改革思路。
一、调研的指导思想和思路
调研的指导思想：坚持以科学发展观为指导，以《中等职业学校教师能力构建与专业发展》的基本理念为支撑，以满足相关行业用人单位中等职业学校毕业生对口岗位群对岗位技能和职业标准的要求为宗旨，结合本专业毕业生的就业志愿，明确专业培养方向，探索中职学校物流专业教学改革的新思路和新方法。
调研的思路：紧紧把握我市（安徽省合肥市）及周边地区经济发展实际，了解物流相关行业的发展现状与趋势和其他中职学校物流专业的教学改革措施，相应岗位群对专业和能力的要求，在校学生的就业意向以及毕业生的就业现状等形成中职学校物流专业教学改革报告。在此基础上与现行课程设置和能力培养模式对照，找出差距，提出物流专业小班化项目教学改革思路及建议。
二、调研的对象和方式
在调研的初期，首先对在校的物流专业的学生进行了摸底调查，并调研了合肥市的其他几所中职学校，通过对回收的调查数据统计分析发现，物流专业男女生比例约为2:3，期望的就业地域为合肥市、上海市、杭州市、苏州市等大中城市，希望从事的行业主要集中在第三产业，其中希望从事物流相关专业的仅占41%左右，采用小班化项目教学的中职学校几乎没有；其次，采用问卷调查、电话访谈、网络抽查、就业市场资料查询等技术手段对物流行业对中职学校人才需求进行了调查，了解了人才需求信息以及对中职学校毕业生能力、技能的相关要求。
三、物流专业小班化项目教学改革思路及建议
小班化项目教学是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教学方法。它的核心内涵分两个层面：小班、项目教学。“小班”——教学组织的一种空间形式。其基本内涵是指班级人数较少，容易控制。相对“大班”而言，其具有以下五个特点：
（1）教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；
（2）教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；
（3）师生人际接触、互动交往机会增加；
（4）学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加；
（5）教育教学内容、方式、技术、过程等随之发生相应动态演变。
项目教学是指以“任务”驱动学生在教师的指导下亲自完成一个项目（任务）的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理任务中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣，从而调动了学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。而项目教学法中最主要的就是“任务驱动”教学法。
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的现实任务为向导，把教学内容巧妙的隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯，引导他们如何去发现，如何去思考解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。
小班化项目教学最关键的问题就是“任务驱动”的设计，或者叫教学项目的设计。那么如何才能有效的运用“任务驱动”教学法呢？
1.注重任务的设计
“任务驱动”教学法中任务的设置首先要有趣味性，只有有趣味的任务才能驱动学生学习的积极性。如：在讲解半自动打包机的操作时可以设置这样一个任务，有一家快递公司接到有20件货物需要用纸板箱打包后配送的业务，看哪一组（上课之前分好的组，并且在打包之前老师已经演示了打包机的基本用法）可以以最快的速度并且保质保量的把这20箱货物打包好，打包好后组与组比较。这样就吸引了学生的学习兴趣。
2.任务设置的可操作性和可考核性
物流服务与管理专业课是一门实践性很强的课程，仅用传统的教学法教学是不行的，学生亲自动手实践操作远比听老师讲有效得多。老师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生亲自动手做。因此，老师一定要注重任务的可操作性，让学生知道自己上课要做什么，明确将要完成什么任务，而不是漫无目的的进行操作。如：在讲到货物堆码时，一定要看清楚堆码限高，然后按照货物纸箱的规格和堆码方法堆码。
3.任务设置的差异性
中职学生有成绩好的也有成绩差的，有动手能力强的，也有动手能力弱的。这就造成了学生学习的水平不同，积极性不同。物流学科的一个重要特色就是：知识的一致性与实践的多样性并存，课堂教学组织要灵活多样，为了激励每一个学生积极向上，发展个性，需要把握好知识体系的脉络，突出重点、抓住关键、突破难点，这就要求我们在设计任务时，既要考虑到学生的差异，又要考虑知识的特点和难易程度。
小班化项目教学是在“以学生发展为本”的理念指导下，综合运用适合小班化项目教育教学的内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。小班化项目教学过程的重心由以教师为主体转向以学生为主体。
小班化项目教学由于班级学生人数的减少，给教师提供分组教学和个别辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性的发展，适应了时代发展对中职教育提出的新要求，更有利于新课程教育目标的落实。
总之，中职学校进行物流专业小班化项目教学改革要以市场需求为导向、岗位能力标准为核心、项目课程为载体、理论实践结合为手段，需要我们在改革中不断总结经验，不断提高教学的有效性。