浅谈初中历史高效课堂的导入方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中历史高效课堂的导入方法

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：岑文利

[导读] 新课改理念下初中的历史教学任务是掌握基础的历史知识，基础的历史学习能力。历史教学的内涵，教学的本质，是促进更有效的学习教学过程，完成历史教学任务、提高教学质量是通过课堂教学这一重要形式来完成的。本文从课堂教学内涵、成功导入、解读课标对老师高效课堂进行详尽阐述。

岑文利广西梧州岑溪市第五中学广西梧州 543200
【摘要】新课改理念下初中的历史教学任务是掌握基础的历史知识，基础的历史学习能力。历史教学的内涵，教学的本质，是促进更有效的学习教学过程，完成历史教学任务、提高教学质量是通过课堂教学这一重要形式来完成的。本文从课堂教学内涵、成功导入、解读课标对老师高效课堂进行详尽阐述。
【关键词】新课改理念；历史课堂教学；历史课程标准；历史课堂的导入
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-115-01

        新课改理念下初中历史高效课堂教学，是对每一位历史教师的考验，初中历史课每周二节课，课时少，教学内容多，在有限的时间里教学要取得实效，要让学生考试取得好成绩，要求我们教师对课堂教学每一个环节做好研究，所以，打造高效课堂又成了我们教学过程一大任务。经过多年的实践，我所任教的班级期末成绩平均分、优秀人数在全市几十个班级中排名前列，打造高效课堂，提高教学质量，教学方法得到了实践验证。
        一.历史课堂教学是否高效与课堂教学的导入方法关系密切
        兴趣是最好的老师，初中的历史课简单，历史故事有趣味，史料内容丰富，历史图片一式样多，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的学习兴趣，教师要巧妙地创设能唤起学生求知欲望情境，使学生迅速地把注意力集中到学习的上来。这个时候好的新课导入方法就能发挥作用。（一）复习导入——孔子曰:“温故而知新"，历史课与其它课程与众不同的特征，就是线索性强，知识体系成链条，那么复习导入方法就有承上启下的作用，一节课的复习导入至关重要，这也是历史教师喜欢的一种导入新课的方式，它不但可以检查上节课学生的掌握情况，可谓是温故而知新，还能为新课做好知识上的衔接和铺垫。例如，在讲述八上《对外开放》时，可先复习已经学过的《伟大的历史转折》和《经济体制改革》，相互比较各个异同点，还可以比较同一时期的日本和苏联，不仅纵向比较还可以横向比较，让学生掌握这几课知识的重要史实。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（二）悬念的导入——“学起于思，思起于疑”如果你百度北宋10大著名将领，你可能只认识杨业和岳飞，还有动画片里的狄青，你知道杨业和岳飞最后的结局是什么？同学们都知道，为什么北宋名将会有那么悲惨的结局？这和北宋重文轻武等北宋政治有关，那么我们这节课就学习《北宋的政治》创新教育。（三）音频、视频的导入——调动感觉，直观、具体地再现抽象、遥远的历史现象。“入境始于亲”，这是我们最常用的调动学生积极性的方法，让学生从内心融入到课堂的教学之中，多媒体以其立体、直观、形象等独特优势，融入历史课堂以来，深受师生的青睐，通过多媒体视频、图片再现和还原历史画面，使学生如亲临其境，有效的激发了他们的求知欲。如教学《中华人民共和国成立》这课时，放映视频《义勇军进行曲》，学生感到得热泪盈眶，爱国情怀油然而生，学生的学习热情和参与度被激发，达到了高效课堂的教学效果。（四）历史材料、文物、实物的导入——多样化的教学教具，妙趣横生的情感体验。我听过印象最深的课是在列东中学听的一节课，2001版《辉煌的隋唐文化》（一）雕版印刷术的发明，我同学叫美术老师给她刻了一个版画，带着油墨、纸张、刷子到了班级，上课一开始，让每组同学拿洁净的白纸刷上油墨，盖上白纸，干净的刷子刷好，就印出一张版画。老师引入隋唐时期、四大发明之一—雕版印刷。历史材料，文物、实物的多样，能起到深化主题、画龙点睛的作用。（五）历史问题的导入—设立历史问题导入新课，如讲到《中华人民共和国的成立》，设问新中国为什么能够建立？引起        学生思考，激发学生学习热情和主体参与的积极性，为上好本节课聚焦他们的注意力等。
        二.深入解读历史课标
        初中的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特征。所以我们不但要让学生乐学历史，不与语数英理化抢夺时间，必须提高历史课堂效率，在教学过程中，教师的主导地位和学生的主体地位得到了加强，促进学生全面发展。部编教材到今年已经第三年了，我对新教材的理解在每课的教学后记里。（一）在教学方式上从素质教育出发，历史课程教学最终目的是为了掌握历史知识与技能，掌握过程与方法，培养学生的情感态度和价值观。基本改变了以往只注重教科书，只教教科书的观念和教法。（二）教学资源的运用课本中的课文导读、材料研读、历史图片、课后活动、知识拓展、《历史彩色地图册》、练习册中的知识归纳，以及课外乡土历史资源、视频图像资源、网络资源使得有教育意义的资源得到更有意义的运用。（三）部编教材的更订历史教材特征是时序性和线索性，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线，在保持六大板块的基础上，对每个板块的学习主题。同时新课程更注重与高中历史的衔接，为学生的高中学习打下基础。
参考文献：
[1]《中学历史课程标准》——历史课程标准研制组编.北京师范大学出版社.
[2]《初中历史七年级上下册》.义务教育教科书部编版