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高中生物高效教学策略

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：张立军

[导读] 生物是高中学科的重要组成部分，伴随着新课程改革的逐渐推进，如何实现高中生物课堂的高效教学成为众多生物教师关注的焦点。基于此，本文对高中生物课堂教学中存在的问题以及高效高中生物课堂的构建策略进行了分析，意在全面提升高中生的生物素养，推动高中生的学习和发展。

张立军新疆哈密伊吾县中学新疆伊吾 839300
【摘要】生物是高中学科的重要组成部分，伴随着新课程改革的逐渐推进，如何实现高中生物课堂的高效教学成为众多生物教师关注的焦点。基于此，本文对高中生物课堂教学中存在的问题以及高效高中生物课堂的构建策略进行了分析，意在全面提升高中生的生物素养，推动高中生的学习和发展。
【关键词】高中生物；高效课堂；构建策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-112-02

        1 高中生物课堂教学中存在的问题
        当前高中生物教学，受到传统教学方式的影响，仍旧存在一定的教学问题，影响着高效课堂的建立。教学方式没有好坏之分，但是有适不适合之分，在当前高中生物教学中，基本采用灌输式的教学方式，以便在最短的时间内呈现最多的教学内容，提升学生的学习质量。很显然，从教学质量上来说，仅仅是呈现了更多的教学内容，学生的学习最终效果却是存在疑问的。从当前高中生物教学来说，仍旧需要教师从传统教学理念中解放出来，为学生呈现更高效的教学方式，为学生综合能力的提升奠定基础。
        1.1 学生的学习状态较为疲惫
        首先，在高中生物课堂教学中，学生的学习状态比较疲惫。对于学生来说，学生在高中阶段学习的科目很多，而且每一门学科都需要考试，所以学生面临的学习压力比较大，很容易感到疲惫，从而无法集中注意力投入到学习中，学生的整体学习结构没有办法形成，不利于学生的成长与发展。
        1.2 教师的教学风格比较强硬
        在高中生物课堂教学中，教师的教学风格比较强硬。所谓的强硬，实际上就是说教师在教学的过程中，基本主导着课堂教学，教师在课堂上给学生教授什么内容，学生就接受什么内容。但这样一来，学生就没有办法形成自己的思维。而且还有一些比较强硬的老师对于学生在课堂上提出的想法和问题，往往不给予回应，从而压抑了学生的想法，不利于学生的成长与发展。
        1.3 教学设备跟不上
        在高中生物课堂教学中，涉及到的有关教学设备跟不上。比如，生物教师在讲授一些理论性比较强的知识点内容时，为了方便学生理解抽象的内容，就需要教师通过一定的方式进行演示。但是在学校的环境配置中，对于生物演示的教学设备并没有配置完全。这样一来，就很容易导致教师在课堂教学中不能通过直观的演示方式讲授难点内容，也不利于学生对于整体教学内容的理解，从而影响了整体课堂教学水平的提升。
        2 高效高中生物课堂的构建策略
        2.1 理论联系实际，激发学生学习兴趣
        在传统的生物教学中，忽视了学生相关能力以及今后的发展，学生仅仅是被动接受知识。长期在这种教学方式的影响下，学生将会逐渐丧失学习兴趣，不利于生物综合素质的提升。生物这门课程和我们的实际生活联系相当紧密，理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣，将知识点置于学生所熟悉的生活场景中，学生更容易理解。比如，在讲解《细胞中的糖类和脂类》的相关内容的时候，教师可引入“长时间不吃东西，会有什么感觉？”“长时间运动后，医生一般用什么帮助恢复体力”等等问题，让学生主动思考，将这些具有抽象性的知识点置于生活情境中，体现理论知识的实用性，学生的理解也会更加深刻。在《生长素的生理作用》中，教师可从实际生活出发，将生活中常见植物的生长发育和园艺、种植等联系起来，使学生了解植物生长素的作用，学以致用。

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        2.2 教师要改变自身教学观念
        在高中生物课堂教学中，教师想要提高课堂教学效率，让学生形成更好的知识结构，其中教师要改变自身的教学观念。对于高中教师来说，教师在课堂教学过程中采用比较传统的教学方式，主要是为了加快课堂教学进程，从而节省出一定的时间，帮助学生进行新一轮课程内容的复习工作，从而促进学生知识结构的形成。但是高中生物教师没有意识到，学生在第一轮学习的时候，没有很好地消化知识，从而在后面的复习中会存在着许多的知识漏洞，而这时，教师进行补漏就是很大的工程，反而不利于学生自身的发展，拖慢整体课堂教学的进度。例如，教师在教授《微生物的分离和培养》的时候，这节课程主要是要让学生知道，如何对微生物进行分离和培养，通过课程的学习让学生能够初步感受高中阶段的生物教学。针对这一教学内容，教师在教学时一定要转变自身的教学观念。教师为了给学生构建更好的课堂，可以通过网络资源，去观看其他优秀教师是如何对这节课程进行设计的，然后在立足学生的基础上，结合相关资源，从而构建适合自己班级学生的课堂教学。
        2.3 采用多媒体技术，全方位呈现知识
        现如今，是一个信息化时代，而课本上的案例具有一定滞后性。在抽象知识面前，对教师的教学压力以及学生的理解力都提出了一定的挑战，而多媒体教学的出现便能够很好地解决这一问题。将生物中原本抽象、复杂的知识，借助多媒体中的声音、图像、视频等多种方式，直观、形象地呈现出来，能起到优化课堂的效果。比如，在讲解《基因工程及应用》时，可以利用多媒体资源将人类利用基因取得的科研成果呈现出来，为学生短时间大量呈现关于人类基因的研究成果。通过多媒体播放，省掉了教师很多讲述的时间，将知识形象直观地呈现在学生面前，降低了学生理解的难度。又如，在讲解《细胞中的糖类和脂类》时，借助多媒体将细胞中的糖类和物质进行动态化的演示以及相关作用的剖析，使学生在相对具体化的情境中获取知识，提升了学习的质量。另外，多媒体能够在有限的时间内，调动更多的教学资源，为建设高质量的教学课堂服务。
        2.4 加强综合学习，提升学生的综合能力
        当前的教学，并不是简单地知识传递，而是建立在知识基础上的能力培养，是对学生综合能力的提升。在当前高中生物教学中，教师应该改变传统的教学方式，开展综合性学习，让生物教学突破单一课程的束缚，为学生带来不一样的感官体验。首先，在教学中，教师要加强生物和物理、化学之间的联系。三者作为理科三小科，其知识是相互渗透的。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30处，与物理相关的知识点有15处，与地理相关的知识点有16处。教师应该探索当前的生物教学内容，对教学内容进行全面、细致的了解，让生物教学走出单一性，走向综合性。其次，加强实验能力的培养。生物教学和实验也是息息相关的。在当前教学中，教师可结合化学实验，充分运用化学、物理等验证方法，获取探究结果，从而培养学生解决实际问题的能力。其实，在化学实验中，学生能够对化学、生物、物理等方面的知识进行综合运用，培养良好的科学态度和实验习惯，为今后深入学习奠定了基础。
        2.5 结合生物实验进行教学
        在高中生物课堂教学中，教师要想提高课堂教学效率，还要从生物实验教学的角度出发。对于生物实验教学来说，教师在课堂教学的过程中，通过一定的教学方式，来给学生演示生物课程中的实验内容，从而可以让学生更好地了解其中的理论知识内涵，促进学生自身知识水平的发展，提高整体课程的教学效率，同时让学生形成知识结构上的串联，促进学生的成长与发展。例如，教师在教授《分离规律试验》的时候，教师为了让学生能够感受到什么是分离规律试验，可以通过多媒体教学设备让学生更加具象地感受到分离试验的具体操感受和理解，形成更好的课堂教学。
        3 结束语
        在高中生物教学中，教师应选择适合高中生学习和探究的生物教学方式，在课堂教学中不断进行新的教学方式的探索和研究，让学生通过自主探索获取知识，实现各方面能力的提升，创设高效生物课堂。
参考文献：
[1]褚成霞.高中生物高效课堂教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:458-459.
[2]黄元桃.谈谈高中生物高效课堂教学策略[N]. 贵州民族报,2019-07-10(B03).