摘要：随着新课改的开展，对高中地理教学提出了越来越高的要求。教师在教学中不仅要向学生传授基础知识，还要加强对学生核心素养的培养。本文针对如何在高中地理教学中培养学生的核心素养进行了简要的分析，希望能够起到一定的参考作用。
关键词:高中地理教学；培养；核心素养
前言:在开展高中地理教学时，不能将让学生在考试中取得高分作为教学的目标，而是应该从学生个人发展的角度加强对其思想和能力的培养，提升学生的核心素养。针对目前高中地理的教学现状，教师需要转变以往的教学思路，有意识的在教学中对学生的核心素养进行培养，为学生今后的发展奠定基础。
一、将教学和案例相结合，渗透人地协调观念
高中地理中的主要教学内容都是对人和地理之间的关系而进行的探讨。在教学中向学生渗透人地协调的观念能够帮助学生对人与地理之间的关系有更好的认知。因此，教师在开展教学活动时，应该将教学内容和学生的实际生活联系起来，在课堂中为学生列举一些生活中的常见案例[1]。这样不仅能够增加教学的实用性和针对性，还能够降低学生对地理知识的理解难度，促进学生人地协调观念的发展。
比如，在学习“可持续发展”这一内容的时候，教师可以为学生组织一场辩论赛，让学生对“出行该乘坐公交车还是私家车”这个问题进行讨论。通过探讨与学生的生活相贴近的问题，可以让学生从更多的角度去理解这个问题，也可以让学生更加理性的看待人地关系。
二、合理进行比较，发展区域认知能力
地理知识的区域性是很明显的。在地理教学中，教师应该加强学生对区域的认知，掌握各个区域的特征，并且对每个区域都进行精准的定位。在实际的教学中，虽然很多学生能够正确的识别地图，但是却不能对地图中的信息进行合理的分析。因此，教师应该在教学中加强对培养学生区域分析能力的重视程度，不再让学生采用死记硬背的方式去学习，而是通过对比的方式加深对知识的理解，最终促进学生区域认知能力的发展。
比如，在学习“旅游地理”的相关知识时，教师可以在课堂上为学生列举出几个重要的旅游城市，让学生通过气候、地形、交通这几个角度对这些城市进行分析。通过这种方式，不仅能够让学生从多个角度把握区域之间的差异性，还能够促进学生区域认知能力的提高。
三、引导学生自主归纳，发展综合思维能力
地理学科中包含了很多的知识点，各个知识点之间还存在着一定的关联性。学生要想学好这些知识，具备良好的思维能力是十分重要的[2]。因此，教师在开展地理教学时应该对地理学科的综合性有良好的把握，增加教学的系统性，让学生在学习知识的时候能够进行积极的思考。教师可以在教学中发挥思维导图的作用，带领学生系统的分析区域特征，并且引导学生对已经学过的地理知识进行归纳和总结，最终促进学生综合思维能力的发展。
比如，教师在教学某个区域的地理知识时，可以应用思维导图的方式帮助学生构建知识体系，如东北地区的地理环境、气候特点等。然后，教师再用具体的例子向学生传授东北地区的特点。最后，教师再带领学生进行知识的梳理。通过这种方式，学生会对这一部分内容有更加系统的理解，还能够发展学生的综合思维。
四、适当引入调研活动，提升地理实践力
在高中地理教学中培养学生的核心素养时，对学生地理实践力的培养也是重要的组成部分。要想提升学生的实践能力，教师必须要经常为学生组织实践类的活动[3]。比如，教师可以让学生开展户外考察、模拟实验、社会调查等活动，让学生在参与实践的过程中锻炼动手能力，促进学生地理素养的提高。在开展这些活动的时候，教师应该为学生提供开放的学习空间，将课堂教学和课外教学有效的结合在一起，让学生将自己在课堂上所学的知识应用到具体的实践中，促进学生地理实践力的提升。
比如，在学习“水资源的合理利用”这一内容的时候，教师可以带领学生到社会上参与调查，让学生通过问卷、访谈等方式对当地的水资源情况开展调查，并且写出调查报告。在调查结束之后，教师还要组织学生在课堂上分享调查结果，并且开展适当的讨论。通过这种方式，能够让学生对水资源的现状有更多的认知，提升学生的环保意识和地理实践力。
结论：总而言之，在高中地理教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师在教学中要采取多种方式加强对学生核心素养的培养，将教学内容和具体的案例结合起来，让学生在学习过程中进行合理的比较，引导学生自主归纳，并且适当的引入调研活动，深化学生对地理知识的理解，从而有效的培养学生的地理核心素养，促进高中地理教学目标的实现。
参考文献:
[1]李瑶,陈松林.基于培养学生核心素养的高中地理问题式教学的探讨——以“扎龙”湿地资源的开发与保护为例[J].科学咨询(教育科研),2020(01):162.
[2]唐功良.高中地理教学对学生地理核心素养的培养[J].名师在线,2019(33):50-51.
[3]张国庆.高中地理教学培养学生核心素养的相关探究[J].中国校外教育,2018(30):51+54.