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小学数学核心素养的有效渗透

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：韦万友

[导读] 随着新课程改革的不断深化，在小学数学的教学过程中已经发生了很大的变化，因为现行的传统教育方式已经不能满足学生的学习需求，使得小学课堂的效率比较低。所以，针对这一种局面，就要培养学生的核心素养。教师首先就要培养学生提出问题的能力，然后适当地使用案例教学法，最后可以将数学课堂变得生活化，来全面地培养学生的核心素质。

韦万友广西百色市右江区四塘镇中心小学
【摘要】随着新课程改革的不断深化，在小学数学的教学过程中已经发生了很大的变化，因为现行的传统教育方式已经不能满足学生的学习需求，使得小学课堂的效率比较低。所以，针对这一种局面，就要培养学生的核心素养。教师首先就要培养学生提出问题的能力，然后适当地使用案例教学法，最后可以将数学课堂变得生活化，来全面地培养学生的核心素质。
【关键词】核心素养；小学数学；教学质量；提升方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-107-01

        数学是在小学的教学过程中比较重要的一门学科，同时难度也是比较大的。而小学数学是学生对于数学这一门学科的初步接触，学生在小学阶段对于数学的态度，很可能就决定了学生今后的数学水平，所以教师要在小学数学的课堂上开展核心素质的养成，让学生能够学到的不仅仅是知识和技能，更是一种正确地对待数学的情感。
        一、渗透核心素养，培养提出问题能力
        在一般的小学数学教学的过程中，已经形成了一套比较固定的模式，一般都是教师提出问题，让学生来回答。但是教师所提出的问题都是以自己的教学经验为出发点的，对于现在班级里面的学生来说，是缺少针对性的。所以，教师首先就要培养学生的提出问题的能力，在学生提出问题的过程中获得独立思考的能力。
        例如，在小学数学的教材《一起来分类》一个章节中，主要就是让学生根据一些物品的特点进行分类，对锻炼学生的观察和总结能力有着很好的帮助。但是在做这一类问题的时候，学生的思维是很容易被限制的，很多学生在看到了一类分法之后，就觉得只能这样分类。所以，为了能够让学生更好地提出问题，我会先引导学生去独立地思考。比如，有一堆红色和绿色的橘子、苹果以及梨子都掺杂在一起，我会先问学生，你们觉得这些水果能够分成几类？先让学生去独立地思考，回答出我的问题，然后我会说出我的分法，我会将所有的苹果分成一个大类，橘子分成一类，梨子也分成一类，你们还有其他的分法吗？这个时候，就会有学生举手问道，可不可以根据颜色来分类。这个时候，我就对学生地提出表扬，然后鼓励其他的学生可以说出更多的分类，通过让学生思考。提出问题的方式不仅能够开拓学生的思维，也能够让教师的讲课更有针对性。可以说，当一个学生能够提出问题的时候，就说明这个学生对教师所讲解的知識点已经在心中认真的思考过了，并且真的不能理解这一个知识点。通过学生提出的问题，教师就可以轻易地掌握学生的学习情况。

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        二、渗透核心素养，促进学生主动思考
        为了让学生能够更好地掌握新的知识，教师可以带领学生去透彻的分析一个比较有典型意义的案例。一个好的案例是可以给学生感悟和启发的，让学生能够举一反三，也为后续的学习奠定一个比较坚实的基础。
        例如，在小学数学的课本《不确定性》一个章节中，主要就是让学生来预测一件事情发生的概率，但是很多学生总是不能领会其真正的含义，比较经常见的一个问题就是，往桌子上投出一枚硬币，正面朝上落到桌面上的概率是百分之五十，反面朝上也是相同的概率，那么若是小明一共投掷了十次硬币，就一定是五次朝上，五次朝下的。很多学生会将这十次发生的事情自动地归为是一个事件，觉得这样的说法是对的。所以为了能够让学生更好地理解这个概念，我会将这一个问题当作是一个比较典型的案例，然后为学生做一个教学的演示，当我将一枚硬币投到桌子上的时候会问学生这个硬币正面或者是反面朝上的概率是不是百分之五十，等到学生回答了之后，然后我抛出硬币，在黑板上记录下结果。然后我再拿出另一枚硬币，问学生同样的问题，等到重复两三次的时候，大部分的学生就会知道，这十次发生的事情，每一次都是一个独立的事件，互相是没有影响的，通过案例让学生理清自己的思路，保持清醒的头脑。可以说，案例运用得好的话，对教师来说就是一个很好的辅助工具，不仅可以帮助学生轻松的理解，也能够让教师的教学质量更高。
        三、渗透核心素养，提升知识应用能力
        让学生能够深刻记忆知识的最好的办法就是将数学的知识变得生活化，不仅能够让学生明白生活中处处有数学的道理，也能够让学生很好地将自己所学习到的知识利用起来。将小学的数学变得生活化，不仅体现在教师讲课的内容上，还要通过作业的形式来加深学生的体会。
        例如，在小学的数学课本《数据的表示和分析》一个章节中，主要的内容就是让学生能够学会去收集一些数据，并且将数据整理出一个结果来，很多教师只是让学生根据习题上的数据来锻炼，不仅枯燥乏味，时间久了，也会让学生丧失对小学数学的兴趣。而数据的整理和分析也是我们生活中经常能够出现的一些问题，所以我在布置任务的时候，便会尽力地将学生的作业内容变得生活化。我会让学生尝试着记录下自己一个星期的零花钱，做一个比较明细的来源和开支，将每一笔钱都清清楚楚地记到自己的数据表格中，并且算出自己每天花了多少钱，存了多少钱，这一个星期的花钱情况是怎么样的，平均每一天支出多少钱。因为是与自己的生活息息相关的话题，所以学生在绘制表格的时候也是比较有兴趣的，不仅能够很好地完成作业，也能够养成比较好的生活习惯。
        总之，随着时代的发展，教学的目标和方向都在不断地发生着变化，教师要跟得上时代发展的需求，适当地调整自己的教学方式。另外在小学阶段的教学中，培养学生正确地对待学科的情感也是很重要的，而这正是核心素养比较重要的部分，所以教师要更改自己的教学理念，将核心素质的培养融入当前的教学阶段，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘瑶.浅谈小学数学教学中数学核心素质培养的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]朱文庆.浅谈素质教育背景下小学数学核心素质重要意义[J].课程教育研究，2016.