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浅谈初中英语“以读促写”提升学生写作能力

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：邓汉梅

[导读] 在初中阶段英文学科是最为重要的一门语言科目，也是三大重点主科之一。英语写作是英语学科中的重要组成部分，在英语教学中，提升学生写作能力是难点更是重点。英文阅读属于输入环节，而英文写作属于输出环节，阅读亦是英文写作的核心也是其基础。教师若想提升初中学生的英文写作能力，首先需要培养学生的阅读能力，并利用新型英文教学模式将英文阅读与英文写作完美融合。除此之外还应采取“以读促写”的方式，提升英文阅读效率的同

邓汉梅广西省南宁市武鸣区民族中学广西南宁 530000
【摘要】在初中阶段英文学科是最为重要的一门语言科目，也是三大重点主科之一。英语写作是英语学科中的重要组成部分，在英语教学中，提升学生写作能力是难点更是重点。英文阅读属于输入环节，而英文写作属于输出环节，阅读亦是英文写作的核心也是其基础。教师若想提升初中学生的英文写作能力，首先需要培养学生的阅读能力，并利用新型英文教学模式将英文阅读与英文写作完美融合。除此之外还应采取“以读促写”的方式，提升英文阅读效率的同时，还能提高写作质量。本文，结合实际教学，对初中英语“以读促写”提升学生写作能力进行分析与探究。
【关键词】初中英语；以读促写；写作能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-145-01

        在初中阶段的英语教学过程中，阅读与写作是相互共存与依靠的关系，把握好两者之间的平衡，才能更好的将读与写巧妙相结合。英文阅读对于写作来说起着关键性的重要作用，阅读理解能力是英文写作的基础，而英文写作水平又直接能体现阅读能力的高低。由此可见，若想提升初中学生的英文写作能力，则需要通过大量的阅读进行累积，只有这样才能让英文写作能力进一步得以提升。由此可见，只有拓宽学生英文阅读的视野，才能提高学生英文写作的表达能力。教师在写作教学过程中，还可以引导学生借鉴他人优良的写作结构布局，从而让自身的写作水平更进一步。
        一、扩大阅读量，学会积累写作素材
        在初中阶段，虽然英语教学内容逐渐成多元化的趋势，但是与英语写作相关内容的素材已然十分匮乏。由此可以看出，传统的英文教学模式，不仅满足不了现代化的英语教学需求，还增大了英文教学中的局限性。基于这样的情况，教师在写作教学的过程中，应注重对英文阅读内容与范围的扩充，以此来拓宽英文阅读途径。增长学生阅读经验的同时，还能让学生的阅读内容更具丰富性、多元性、针对性[1]。除此之外，还需要积累写作素材，并且养成日常积累的好习惯，这样才能进一步帮助学生提升阅读能力，达到最终的英文教学目的。
        举个例子，在对八年级上册Mondule2-My hometown and my country中Unit1 It’s taller than many other buildings进行教学时，不仅要让学生掌握好重点词汇与高频句型，还需要以围绕两座城市进行对比，以此来展开比较级的重点用法与注意事项。除此之外，还可通过对本课知识点进行拓展学习，培养学生的热爱家乡与祖国的情怀。英语教师还可将科技信息融入到教学之中，播放香港与深圳这两座城市的记录短片，让学生对两座城市进行更好的对比。与此同时，还可以为学生收集一些国内外重点城市发展英文素材，并对其中的有趣故事与重大转折点部分进行英文素材的拓展，在扩大阅读范围的同时，还能对写作素材进行积累与运用。这样的教学模式与学习形式，可大大拓宽学生的阅读范围，还能丰富其阅读内容。学生经过长期拓展性的英文阅读与写作素材的积累，才能进一步提升英文写作能力。

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        二、巧用阅读，提升学生构架能力
        在初中英文写作中，不仅要求点明主题，还需要有明确的逻辑关系。由此可见，构架能力在英文写作中是一项必备的基本技能，同时也是写作能力水平的直观展现。因此，教师需要对英文架构展开详细的说明与分析，要求学生掌握好英文整体的结构布局，以及对文章的驾驭能力，并严格要求学生对英文阅读素材的内容与文章结构进行剖析[2]。基于此，培养学生英文写作中的构架能力，可以巧用不同的阅读方式，对学生英文写作能力进行有效训练与锻炼。
        举个例子，在对介词by进行英文教学时，需要对介词用法进行详细介绍，并且指导学生对by、with、in三者进行区分，虽然这三组单词的词义较为接近，但是其具体用法在不同语境中确大有不同之处，若想让学生更好的对它们进行区分与运用，就需要学生在阅读的过程中进行仔细地甄别，并体会其中寓意才能更好的掌握三者之间的用法。由此可见，教师在对学生进行教学时，需要采用精读略读法引导学生，首先应及时判断出文章总体中心思想，明确文章的布局与结构，从而进一步分析阅读素材内容，对其进行概括与整合，然后再仔细对阅读素材中的重点单词与句子的用法进行解析。通过这样的学习方式，才能更好的让学生对by、with、in进行区别，同时也能对阅读素材整体结构进行深入剖析。通过对英文写作中的构架技巧进行初步的了解与认知，才能为后续提升英文写作能力提供了有效的保障。
        三、以读促写，提升学生写作能力
        学生的表达能力直接影响着英语写作水平的质量与成效，如何让学生将自身的感情、想法、中心思想等在写作中表达清楚，需要教师采用“以读促写”的方式对学生进行教学，并适当的引导学生利用业余时间，在文章阅读之后对其的理解与感悟用写作的模式表达出来。长期如此，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能通过表达能力的训练，从而进一步提升学生英文写作能力，最终达到教学目的。
        另外，教师在进行教学时，还应定期组织学生对教材中，每一单元的主要内容与重点知识，进行总结与整合，并将每一单元的重点词组、语法、句子进行串联写作，可自己随意拟定主题，并利用所学内容对其展开写作，将自己的想法与理解进行表达与呈现。此外，还可选取任意一篇阅读文章，将读后感利用写作的模式展现出来。这样的方式，不仅能提升学生对阅读素材的感悟能力，还能进一步提升学生对英文写作的表达能力，为提高英文写作质量与成果奠定了良好的基础。
        四、总结
        由以上分析可以得出，“以读促写”不仅是整个初中英文教学的重点内容，也是一项具有挑战的教学难点。因此，在对学生的写作能力进行培养与提升时，应注重利用科学的、合理的、高效的方法，引导学生拓展阅读范围的同时，重视写作素材的日常累积。并且指导学生巧用不同的阅读模式，提升英文写作构架能力。此外，采用“以读促写”的教学模式，锻炼学生的写作能力。总而言之，以读促写的学习方式，可有效提升初中生的英文写作能力，并为英文写作教学带来了极大地帮助，从而进一步推动了英文写作能力的提升。
参考文献
[1]朱晓菁.以读促写在初中英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.