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高中生物学核心素养中“生命观念”的渗透邓映芬

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：邓映芬

[导读] 当前是新课改教学理念的全新开展阶段，所以在整体的教育和发展过程中学生需要对有关的教学工作进行良好的改革和创新，课堂融入核心素养能够全面的发挥学生生物学科的整体优势。在生命和能力的培养过程中能够同时渗透生命观念。帮助学生认识到相关的生命价值。学生需要学会尊重和珍惜生命。通过整体发展的使用和研究可以让学生掌握基本学科能力，同时还要让学生具备综合能力和终身的发展能力。整体的教学工作开展可以最大程度的完成

邓映芬腾冲市第一中学
【摘要】当前是新课改教学理念的全新开展阶段，所以在整体的教育和发展过程中学生需要对有关的教学工作进行良好的改革和创新，课堂融入核心素养能够全面的发挥学生生物学科的整体优势。在生命和能力的培养过程中能够同时渗透生命观念。帮助学生认识到相关的生命价值。学生需要学会尊重和珍惜生命。通过整体发展的使用和研究可以让学生掌握基本学科能力，同时还要让学生具备综合能力和终身的发展能力。整体的教学工作开展可以最大程度的完成学生知识能力的全面提升，综合的让其可以养成较好的知识品格，综合的完成生物知识的整体提升，最大程度的满足学生实际发展需求。
【关键词】高中；生物课堂教学；核心素养；生命观念；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-141-01

        引言：长期的发展过程中我国教育教学中存在很多的弊端，整体的教学工作学生需要服务于考试，这些问题直接影响了学生的实际发展，而随着教育体制改革围绕的是整体的立德树人教育，因此教育部对当前的根本目标做出了全面的并且详细的阐述，所以相关的教育工作都会围绕有关的核心素养进行全面的培养，确保学生能够掌握知识和能力，帮助学生可以获取良好的情感态度，构成正确的价值观。而在当前的高中生物知识教学过程中教师需要对有关的知识能力都进行全面的提升，并且让学生可以养成较好的生命观念、能力、知识、思维和社会等相关方面的全面提升，最大程度的让其能够符合实际的发展需求。并且通过对学生生物知识能力的有效提升，综合的帮助其完成生物知识能力的全面提高，最大程度的让学生可以满足实际发展需求。
        1高中生物教学渗透核心素养“生命观念”的重要意义
        高中生物教学具有生命性，同时这也是最为重要的学科特点之一，为了能够培养学生具有相关的生命观念，教育改革要求打破相关的只是关注相关的学科知识和整体能力，忽视对有关的核心素养与思维模式的全面提升，而在实际的教学过程中学生需要深入有关的生物核心素养的全面提升，综合的让其能够符合学生实际的发展需求。并且对于当前的生物课程有具有一定的生命教育的优越性，这对学生核心素养的全面提升都有着较为重要的发展需求，所以综合的培养相关核心素养对学生的综合发展都有着较好的帮助，通过相关生命观念的整体融入可以让学生产生对生命的敬畏之心，全面的鼓励学生来完成相关知识能力的整体提升，最大程度的满足学生实际发展需求，并且要让学生可以尊重生命，积极的参与到相关的知识活动探究当中来，鼓励学生向着良好的方向进行全面发展。抱枕给学生额可以得到较好的素质发展要求，全面的满足学生整体能力的有效提升。

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        2高中生物课堂培养“生命观念”的有效策略
        2.1强化生物实验教学
        生物是自然科学，理论都是从实验中获取的，没有经过实验检验的理论是无任何价值，这就要求教师强化实验教学，调动学生参与生物实验，亲身体验和经历中了解生物，领悟生命的伟大之处，尊重生命和珍惜生命。学生动手实验的过程中，不但能够被神奇现象所吸引，激发求知欲，还能理解生物知识，从中领悟“生命观念”，认知会更为全面和深刻。例如学习生物体维持PH稳定这个板块知识时，通过开展有效的实验教学，将机体稳态维持机制具象化和形象化，帮助学生理解稳态和平衡观，由此就能正确的看待自然生命，对于各种生命现象具有了分析能力，掌握了生命的真谛，直观的体验和感受生命的神奇，培养学生生命观念，同时增强了生物学科探究精神和实验意识，促进了生物综合能力发展。
        2.2引导学生合作探究学习
        高中生物教学培养核心素养“生命观念”，必须尊重学生主体性，改变灌输式教学方式，引导学生合作探究学习，参与到生物知识形成过程之中，掌握生命观念的本质，这样才能使其认识生命价值，正确的看待生命。高中生物教学围绕核心素养进行，“生命观念”是其中最为关键的，不能一味去讲解灌输生命观，而是要根据学习内容，设计具有合作性和探究性的问题，先让学生独立思考，紧接着小组合作讨论和探究相关的问题，自我获取生物知识，发现问题，探究中掌握“生命观念”，达到培养核心素养的目的。
        2.3采用情境教学法
        高中生物具有抽象性，如果不能将有些概念和知识点放到真实具体的情境中，学生理解上就会出现障碍，生物学习效率低，核心素养中“生命观念”的培养也就无从谈起。情境教学法在生物课堂运用是必然结果，增强了生物教学的生动性和趣味性，直观的呈现知识更具有说服力，学生消化知识同时，树立正确的生命观念。例如学习分子分化相关知识中，分享一些癌症患者的新闻和图片，引起对生命的重视，在认识到癌症对生命的威胁，养成健康的生活习惯，向学生普及和宣传癌症知识。
        3总结：
        综上所述，在当前的整体发展过程中需要对学生进行良好的生命教育培养，整体的开展有关教学活动，同时在相关的教学安排上需要让学生的各项能力都可以得到提升，全面保证学生的核心素养都可以得到整体发展和促进，最大程度的满足学生实际发展需求。
参考文献：
[1]高中生物学教学中如何培养学生的学科核心素养[J].宋传凤.西部素质教育.2019(16)
[2]基于学科核心素养测评的高中生物学试题命制尝试[J].申定健.生物学教学.2019(11)