新课改下小学数学教师的角色转变 钟长玲

发表时间:2020/5/25   来源:《中国教师》2020年7月   作者:钟长玲
[导读] 新课程背景下对小学数学教育和小学数学教师提出了新的要求,我们教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者,所以在教学中要转变自己以前的教学观念,尤其是角色的转变。新课程在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面有重大创新和突破,引发了教师的教学理念、工作方式、教学策略等方面的变化。所以推进小学教师的角色转变刻不容缓。

钟长玲    广西岑溪市诚谏镇河三小学小学
【摘要】新课程背景下对小学数学教育和小学数学教师提出了新的要求,我们教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者,所以在教学中要转变自己以前的教学观念,尤其是角色的转变。新课程在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面有重大创新和突破,引发了教师的教学理念、工作方式、教学策略等方面的变化。所以推进小学教师的角色转变刻不容缓。
【关键词】新课改、数学、角色转变
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2020)07-138-01

        一、加强教师自身的提升
        1、作为教师,以前的思想观念的更新
        我们教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。要认识到在未来教学中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键,顺应时代进步。教师知识结构也要更新。随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识才能适应社会的要求。教师心理观念也要更新。现代教学论认为,在教育过程中,教师将扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅只是知识的传递者,他还是学生的榜样,集体的领导者,人际关系的艺术家,心理治疗工作者,学者和学习者,以及学生的朋友和知己。
        2、在课堂教学中,教师与学生是合作伙伴的关系
        这是教师在心理上要接受的第二个事实。我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。课堂上每位学生已有的知识水平,思维能力,创新能力各不相同。因此,在课堂教学中,教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容,那样就可以让每个学生都学到有意义。还有课堂上,我们要真正抛开“师道尊严”走下神坛,和学生一道学习,教师和学生一样,再也不是绝对权威,学生也允许教师出错,真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变,知识更新日益加快的时代,教师更不是万能的了。因此,师生共同学习的时代已经到来。
        二、重视教学方法的改进
        1.多样化的课堂呈现方式
        新课改下的课堂教学尊重“百家争鸣”,数学课堂不再是教师的演讲台,课堂变成了学生们展示交流空间。学生们在课堂上可以提出自己的学习观点,教师也可以变成学生的“学生”,听听学生怎么讲课,学习一下学生的独辟蹊径。改变数学课堂原本枯燥的呈现方式,多样化的课堂呈现方式,带动更多的学生参与课程实践,提高学习效率。



        2.从学生需要出发
        新课标反复强调“以学生为中心”,这就要求教师在课堂开展过程中摒弃原有的教学模式,从学生的需要出发,注重学生的信息反馈与思维发展方向,把题目抛出之后,让学生自己寻找合适的解决方法,让学生逐步自己适应正确的解题思路。在不断的摸索中,发现数学新天地。教学课堂不是教师的满堂灌,数学课堂更多时候是学生自主独立合作创新的学习互动。
        3.教学创新从自我提升开始
        我们提倡教学创新从教师自身开始。很多老师都有这样的顾虑,创新太难了,我不敢创新,我怕创新之后学生跟不上。对于学生的管理,我们习惯了发号施令,有时候学生管学生比我们管得更有效,学生们集体团结的力量超过我们很多很多,创新也是一样,只要老师迈出坚实的第一步,你的学生很快就可以跟得上,不要害怕前进,其实学生比我们要勇敢。小学生,特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性,如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会起到事半功倍的效果。例如:教学“人民币的认识”一课后,开展“小小商店”游戏实践活动,让学生分别扮演顾客和售货员,体验购物的步骤,掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动,使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计,比简单的人民币计算教学效果要好得多。再如:为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力,设计玩“扑克牌”游戏,让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题,教师创设条件,让学生走出校门、走向社会。教师善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来,转换成数学问题设计实践活动课
        三、小学数学教师对新课改的多方面适应
        提高教学的有效性当今学校的教学活动占据了学生的大把时间,学生既然花掉这么多时间去学习,为什么效果还是不好?其主要原因是教学的有效性。有效教学应当是珍惜学习时间成本,但又不是单纯以追求效率为目的的教学。怎样才能在有限的时间获得最大的效率,那就是兴趣。在培养学生技能方面,可以利用各种开放性的教学资源,为教学提供了多方面的可能性,增加了学生的独立思考与动手合作的能力,促进学生掌握学习技能,达到教学目标。教师在推广新的教学理念过程中是处于一个举足轻重的地位,主要取决于数学教师是否具有对新课程理念的把握与实施本领。教师要具备系统、全面的知识,要善于反思、积极钻研,更要培养教育理想与信念。只有这样,教师才称得上真正的教育引导者。
        总结
        在新课程改革的潮流下,小学数学教师要具有与时俱进,勇于创新的精神。小学数学教师要转变传统的教学理念,提升自身专业知识和技能,增加职业道德修养,促进与学生的沟通,拥有良好的课堂调控能力,加强实践和理论的创新教学,为成为一名新时代优秀的小学数学教师,而具备良好的专业素养。
参考文献
[1]王志田.小学数学教师在新课程改革背景下应注意角色转换[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2015(1):76.
[2]尹春丽.浅谈新课改下小学数学教师能力提升[J].杂文月刊:学术版,2014(11):191.

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