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基于初中语文教学中的读写结合方式分析

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：贾凤先

[导读] 语文是我国所有学生学习阶段的基础学科，学习语文知识，既需要学生通过阅读积累更多的文化知识，还要拥有良好的写作能力，才能使学生更好的实现对语文知识的运用。本文通过分析初中语文教学中的读写结合方式对学习的优势，探究初中语文教学中的读写结合方式的运用策略，以供人们参考。

贾凤先包头市昆都仑区新城中学内蒙古包头 014030
【摘要】语文是我国所有学生学习阶段的基础学科，学习语文知识，既需要学生通过阅读积累更多的文化知识，还要拥有良好的写作能力，才能使学生更好的实现对语文知识的运用。本文通过分析初中语文教学中的读写结合方式对学习的优势，探究初中语文教学中的读写结合方式的运用策略，以供人们参考。
【关键词】初中语文教学；读写结合；优势；运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-296-01

        读写结合的教学方式是语文课程教学的基本原则之一，通过阅读与写作的相互促进作用，能有效帮助学生提高语文读写水平，让学生更好的运用语文知识。因此，在初中语文教学中，老师要科学应用读写结合方式，认识到读写结合对学生的重要作用，并采取一系列策略完善语文读写结合教学的实际运用方式。
        一、初中语文教学中读写结合方式的重要优势
        学生对语文知识的认知能力与写作能力，是学生有效吸收语文知识的有效途径，因此读写结合教学方式在初中语文教学中发挥着巨大的优势。首先，阅读知识的积累，能丰富学生的知识眼界，提高学生的写作水平。学生通过对多样不同的文章进行阅读，能帮助学生了解各种形式的写作方式，对学生写作内容和写作技巧的提升有很大的作用。其次，优秀的写作水平，对学生的语文表达能力有所帮助。学生将心中所想书写出来，在运用不同的写作形式进行编辑和调整，能帮助学生建立有逻辑条理的言语技巧，并表现在日常的语言表达中。最后，读写结合的相互促进作用。学生的阅读与写作是联系密切的，知识的积累能让学生写作内容充实，而优秀的写作水平，又让学生能自觉的阅读更多的知识。因此，在初中语文教学中，老师要充分利用读写结合方式的优势，帮助初中学生在科学的语文学习中全面提高自身能力。
        二、基于初中语文教学中的读写结合方式的运用策略
        （一）生活化教学，增加学生知识积累
        语文文章的写作内容大多数来源于现实生活，是作者对现实事物的自我认知加上一定的总结编辑，而创作出的优秀文章。因此，老师在进行读写结合方式的教学时，一定要立足于现实生活，让学生从生活中积累语文文化知识，对现实生活进行切身的体会，以便帮助学生在进行写作时可以在文章内容中融入自己对生活的感触，将情感蕴含在文字中，这对提高学生的语文写作水平有很大的好处。所以老师要将语文教学生活化，引导学生从语文课文中联系到生活中，让学生既增长了知识的积累，有扩大了认知范围，同时还能从积累的各种素材中，提高学生的写作质量。

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例如，在学习《春联》时，老师可以在学生对春联有基础了解后，先向学生解释春联是中国人对新的一年的美好希望，然后带领学生走进生活，对常用对联进行收集与分析，充分了解春联中的格式与内容，明白文字对仗方式，最后在老师的帮助与鼓励下，尝试自行创作一幅春联，使学生在总结现实元素的过程中完成对语文知识的实际写作运用。
        （二）有效模仿，提高写作技巧
        在初中语文阅读中，学生通过大量文章的阅读，会接触到很多种的文章体裁，自然就会了解很多优秀的文章写作方式，对这些优秀方式的积累与运用，是学生在阅读积累中的一个重要目的。因此，在初中语文教学中，一方面老师要培养学生正确的语文阅读方式，如精读法、略读法、笔记法等，使学生能有效率的完成不同文章的阅读，让学生能做到在阅读中总结不同的写作技巧。另一方面老师可以让学生学会对写作技巧的应用，从模仿写作出发，在老师布置的写作任务中，学生选择出合适的写作方式，对照阅读到的写作技巧进行模仿写作，让学生在模仿中加深对写作技巧的认知，从而慢慢形成自己的写作形式与写作体系，做到从阅读中提高写作质量。例如，在学习《白杨礼赞》中，老师首先帮助学生理解文章在赞美白杨的高贵精神品质时，所应用的象征写作方法，然后布置相关题材的作文，让学生参照课文写作方式进行文章的创作，既加深了学生对文章的理解，有对学生的写作体系有所完善。
        （三）文章读后感，抒发学生情感
        读后感，是学生在对文章阅读完毕后，自身对文章内蕴含情感的实际理解，通过写作的方式进行记录与抒发，从而帮助学生更好的理解文章的精神内涵，让学生认识到语文中的感性知识，这对学生语文知识的掌握有重要的意义。因此，在语文读写教学中，老师要重视学生读后感的书写，对学生阅读的优秀文章上，必须要有至少一篇读后感，并且在老师的引导下，能帮助学生正确认识每一篇文章的思想内涵，增加学生的文学素养，感知语文知识的艺术感，促进学生对不同文章的阅读动力。同时对文章情感的正确把握，对学生解析写作主题有很大帮助，能让学生在创作语文作文时，将正确的情感写入进文字中，使写作内容与情感同样丰富，从而让学生的语文写作质量更上一层楼。例如，在阅读课外文章《骆驼祥子》时，老师可以让学生进行朗读，并设置问题引导学生深入探索文章内容，最后老师要让学生根据自己的理解与感悟写下读后感，对文章进行阅读总结，同时还能锻炼学生的语文写作方式。
        结束语
        总而言之，在教育体系全面革新的过程中，老师也要根据教学经验与先进的教学理念，完成对初中语文教学的改革工作，不断探索读写结合方式在初中语文教学中的实际运用途径，让学生能在全新的教学中提高语文阅读效率，并从阅读中掌握更多的写作技巧与写作材料，帮助学生提高自身的语文写作水平，最终使学生在读写结合的语文教学方式中，全方位的提升自身的语文知识运用素养。
参考文献
［1］郭秋萍.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究［J］.文化创新比较研究，2017，1（24）.
［2］鲁述娴.初中语文读写结合教学方法探究［J］.中国校外教育，2018.