幼儿园游戏的指导策略与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园游戏的指导策略与研究

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：喻荣

[导读] 游戏是一种幼儿按照自己的愿望自主构思且不受规则制约的创造性活动，在幼儿园生活中，游戏扮演着十分重要的角色，但是，结构材料的单一性、教师指导能力薄弱等导致幼儿的结构能力得不到更好的发展。本文将以A幼儿园为例，采用观察法、调查法、案例分析法等方法，对幼儿园游戏的开展现状进行研究分析，并希望通过对问题分析，结合现今幼儿游戏的研究结果及幼儿园现状的实际，提出一些切实可行的对策，可以为幼儿园及广大教师开展游

喻荣新疆哈密市第六幼儿园
【摘要】游戏是一种幼儿按照自己的愿望自主构思且不受规则制约的创造性活动，在幼儿园生活中，游戏扮演着十分重要的角色，但是，结构材料的单一性、教师指导能力薄弱等导致幼儿的结构能力得不到更好的发展。本文将以A幼儿园为例，采用观察法、调查法、案例分析法等方法，对幼儿园游戏的开展现状进行研究分析，并希望通过对问题分析，结合现今幼儿游戏的研究结果及幼儿园现状的实际，提出一些切实可行的对策，可以为幼儿园及广大教师开展游戏提供相对科学的参考依据，进而改善和提高幼儿园游戏开展的质量。
【关键词】幼儿园；游戏；现状分析；解决对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-133-02

        一、绪论
        （一）研究背景和意义
        近几年来，游戏逐渐成为幼儿园游戏的重要内容，国内外学者关于幼儿游戏发展阶段的研究普遍认为:幼儿的游戏能力会随着年龄的增长不断发展。很多国外的研究者对幼儿的操作行为进行观察，从而找出其中的规律，并且对这种行为的发展水平进行了序列等级排列。
        本研究通过对幼儿园游戏开展现状的观察与分析，以幼儿园的教师与幼儿为对象，进行观察，尝试发现并总结当前幼儿园游戏开展中所存在的问题，找出这些问题存在的原因，并最终提出有效的对策。虽然不能立即解决目前幼儿园游戏开展中存在的困难，但希望通过此研究，可以为幼儿园及广大教师开展游戏提供相对科学的参考依据，进而改善和提高幼儿园游戏开展的质量。
        （二）研究方法
        1、观察法
        对幼儿园游戏的开展进行实地考察并记录，对其各个方面进行分析研究，针对研究，发现存在的问题，并提出相应的对策。
        2、访谈法
        对幼儿教师进行访谈，了解教师对一些现象的真实想法，发现教师在指导幼儿游戏中隐含的教育观和儿童观。
        3、案例分析法
        通过实地观察幼儿园游戏的开展中出现的典型案例进行分析，发现其中的问题，并进行相应的策略指导。
        二、幼儿园游戏的开展现状
        （一）游戏的开展时间
        开展单次时长:并不是游戏的时间越长，越有利于幼儿的游戏发展，决定游戏时长的因素有很多，要根据实际情况进行控制。
        （二）游戏的材料投放
        相比较积木材料，教师更倾向于投放积塑材料，教师之所以更候向于积塑材料，是因为积塑材料相对于积木材料更容易构造，不易被破坏，构造出的物品可以让幼儿自由的改造，或是同其他幼儿的作品结合，这更有利于幼儿创造性思维的发展，同时也间接锻炼了幼儿的合作能力。在结构材料的数量上，结构材料的数量能够给子幼儿充分发挥的空间就行，不是越多越好，太多的结构材料可能会让幼儿难以选择，影响建构的进度，妨碍结构能力的发展。由此可见，教师更注重幼儿在游戏中是否获得了发展，得到了有益的经验。
        （三）教师对游戏的指导
        1、指导形式
        自主建构充分尊重了幼儿的意愿，使幼儿能够发挥更大的创造力，有利于幼儿富有创造性的发展，因此，游戏中，教师提供范例为幼儿进行指导是必不可少的，教师的范例为幼儿的自主建构打下基础，使幼儿的建构过程进行地更加顺畅。
        2、指导内容
        教师的指导主要分为维持纪律和对前戏本身的指导，而游戏本的指导主要包括造型、布局的创造性、团队协作、材料认识、坚持性和操作技能这几个方面，其中操作技能的指导较多，对于幼儿在游戏中的操作技能进行指导。良好的操作技能既是幼儿在进行游戏时必不可少的因素，也是幼儿进行游戏的目的之一。同时，创造性地造型和布局、对材料的认识、能否坚持以及团队协作能力也是游戏能否顺利开展的因素之一，但是，都是建立于操作技能良好的基础之上的。
        3、指导方法
        教师多采用直接介入式指导和讲解示范指导。直接的介入或示范指导比较直观，针对性强，更适合幼儿园如今游戏的开展状况。
        4、评价环节
        孩子们进行游戏、自我探索的过程比教师的评价环节更重要，如果幼儿向教师展示自己的成果，教师会根据幼儿作品的情况进行简单评价。由此可见，游戏的时间是否充分对教师评价环节的开展也有影响。
        三、幼儿园游戏存在的问题及分析
        通过对幼儿园游戏开展现状的调查，我总结出了许多值得我们继续发扬的优点，但同样也存在着诸多问题，需要我们反思。
        （一）游戏材料投放单一
        游戏作为一项操作性游戏，材料是否能正确投放直接影响到幼儿游戏的开展，积木材料在幼儿游戏中同样占据着重要地位。
        （二）教师忽视评价环节的重要作用
        在评价环节中教师首先让幼儿自评，充分尊重了幼儿的主体性，教师普遍倾向于评价幼儿游戏中制作的结构作品。一方面，是因为教师在幼儿游戏的过程中采取放任的态度，导致对游戏的游戏过程不甚了解;另一方面，对游戏过程的评价比较复杂，考虑的因素较多，教师难以把握，评价效果不佳，而游戏的最终结构作品直观地反映了幼儿的操作技能的发展程度，教师容易把握。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是幼儿的思维创造性，团队协作能力等容易在游戏的过程中体现出来，因此，对游戏过程的评价也是相当重要的。
        四、解决幼儿园游戏开展现状的对策
        （一）创造良好的游戏环境
        良好的游戏环境是保证游戏顺利开展的前提，幼儿在良好的游戏环境中能够更好地投入游戏，更好地发挥游戏的作用，因此教师要努力为幼儿创造良好的游戏环境。其中主要包括对结构材料的投放，游戏时间和场地的安排等
        1、合理投放游戏材料
        结构材料是游戏开展的物质基础，幼儿是否对游戏感兴趣，是否能顺利进行游戏，很大程度上与结构材料的提供息息相关。
        (1)材料的投放要符合幼儿的年龄特点和需求，同时兼顾到个体差异，
        (2)挖掘生活中的常见材料、废旧材料。
        (3)投放材料的层次要丰富。
        (4)改善结构材料的投放方式。
        2、合理安排游戏的时间和场地
        (1)保证充足、合理的游戏时间
        游戏作为一项幼儿喜爱的游戏活动，教师必须在一日活动中合理安排，尤其是要保证幼儿充足的游戏时间。
        (2)提供适宜的游戏场地
        游戏中的材料相对丁其他游戏来说比较多，因此，需要足够的游戏场地。
        （二）完善教师自身的游戏指导水平
        如何提高幼儿的游戏水平，教师的指导必不可少。教师在指导幼儿开展游戏的同时，要仔细观察幼儿，关注个体差异，因人施教，帮助幼儿进一步发展。
        1、学会观察
        (1)引导幼儿从多方面观察
        教师要引导幼儿发现日常生活中各种形状、颜色、结构和空间位置关系不同的物体，从而加深幼儿对物体形象的认识，为他们在建构活动中的想象和创造打下基础。
        (2)引导幼儿学会对比观察
        对于同类的事物，教师要引导幼儿学会对比观察，比较事物的异同。
        2、关注幼儿的年龄特点，因人施教
        不同年龄阶段的幼儿的认知发展、结构能力不同，教师要根据不同情况进行相应的指导。
        （三）激发幼儿对游戏的兴趣
        兴趣是最好的老师，幼儿之所以参加游戏，是因为对游戏产生了兴趣，教师应充分利用幼儿这一特点，激发幼儿对游戏的好奇心，满足幼儿对游戏的探索欲望。
        1、展示各种结构作品吸引幼儿
        教师可以自己制作些形态各异的结构作品，供幼儿欣赏和感受，让他们初步了解结构材料的丰富性和结构技能的魅力，体验结构作品之美。
        2、培养幼儿的建构能力
        幼儿之所以会对游戏兴趣缺乏，某种程度上与幼儿本身的建构能力发展较差有关，幼儿在建构的过程中无法完成自已理想中的作品，体验不到游戏的快乐，或因作品不够优秀得不到教师的赞赏，都会导致幼儿对游戏的兴趣日益减退。因此，培养幼儿的结构能力对提高幼儿对游戏的兴趣至关重要。
        (1)培养幼儿识别材料的能力。
        帮助幼儿了解各种结构材料的特性，如木质、塑料、金属等结构材料，认识他们的不同特点，方便在游戏过程中选择正确的材料。
        (2)培养幼儿的操作技能。
        帮助幼儿学会使用排列与组合、插接与镶嵌、串套与编织、粘合、旋转螺丝等构造方法构造物体;
        (3)培养幼儿的创造性思维。
        在游戏中，教师要充分发挥引导者的作用，支持、鼓励幼儿创新。
        (4)培养幼儿的团队协作能力
        有的结构作品构造复杂、庞大，幼儿很难在一定的时间内独自完成，因此，教师要帮助幼儿提高团队协作能力，让幼儿学会与同伴分工合作，共同完成作品。
        五、结语
        《幼儿园教育指导纲要》（试行）提出：“幼儿园教育以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”，充分表明了游戏在幼儿园教育中的重要地位。游戏是一种具有创造意义的游戏，作为幼儿园非常普遍的一种游戏形式深受幼儿喜爱。因此，充分发挥游戏的教育价值，对我们的幼儿园教育提出了更高的要求，本论文正是基于此而进行的研究，力求探索出促进游戏进一步开展的有效策略。
        对幼儿园游戏的开展现状进行了观察记录，并进行了调查分析，发现幼儿园游戏的开展还存在诸多问题：时间安排不科学、投放材料单一、教师指导能力薄弱、评价环节欠缺和幼儿游戏兴趣缺乏等，这些都是游戏难以发展的困难所在。作为幼儿教师的我们应充分认识到这些问题，认真面对，积极克服，为幼儿创造良好的游戏环境，激发他们对游戏的兴趣，并不断完善自己的游戏指导水平，从而促进幼儿的不断发展。