摘要：在创建出安全可靠、高效稳定的优质校园环境下，构建出和谐欢快的校园氛围，从而提高学生的综合素质，是教育工作者始终追求的目标。在新课改的推动下，强调以学生为主要载体加强班级管理制度，也是德育工作者成功的关键因素之一。针对培养学生们的自我认知与解决问题的能力，形成一套较为完善自主管理模式。今后，教职人员应大胆的将班级管理交给有能力的学生，实现学生自我管理的终极目标，有效培养小学生自主管理的能力，这对班级管理模式也是极大的创新。本文结合实际教学经验，如何提升农村小学生班级自主管理能力展开研究。
关键词：自主管理；小学生班级；德育工作
我们不得承认农村的教学管理方式相对落后，对小学生班级的管理模式也具有单一性，通常教职工作者扮演“主角”，学生们充当“配角”，长期以往学生就变得很被动，再加上小学生自控能力较差，调皮的学生总是被教师训诫。如果教育工作者只将目光放在授业解惑中，而忽略学生自我管理的培养，一旦脱离了教师的看管，便会造成班级“大乱”的情况。因此，在当今教育改革的驱使下，提高小学生班级自我管理能力变得尤为重要，在大力提倡核心素养教育的前提下，还应加强培养学生自主管理的能力。将“主角”交还给学生，并给予正确的引导与鼓励，从而达到最初的教学目的。
一、认知自主管理实践的意义
优化学校德育工作的基本前提就是如何提升小学生的自我管理能力。在今后的教育发展中，小学生自我管理将弥补了传统教学管理模式中的不足之处。教职工作者应正确的引导每一位学生，都能积极参与到班级管理工作者的角色当中，并且发扬向上精神打造出健康完整的班级体系。自主管理不仅提高小学生自我管控能力，还能培养独立的性格与解决问题的能力。
小学时期的学生由于性格的不同存在明显的差异，常常以自我为中心。在今后的教学过程中，教职人员应当抓住小学生们的这一心理特征，并加以正确的教育，促进学生们的自我管理意识。对此，教师应该让小学生意识到自己是班级中的一份子，无论何时都应以班级集体荣誉为前提，并能积极参加班级活动以及班级管理工作当中，让每一位学生都能在最快的时间内融入集体，发挥自身价值构建良好的班级氛围，从而取得管理能力的提高。为此，教育工作者要为学生多创造学习的平台和机会，促使小学生积极参加管理活动，并能从中认识到自我的长处与短处，并能取长补短成就更好的自己。教职人员可在班级内设置多个不同的岗位，根据学生的能力负责不同的班级工作。如，值日班长，体育委员，各科课代表，学习委员，小组长等，尽量做到让每一位学生都能参与到这些班级活动中，完成校领导给每个班级分配的一些任务。
在积极参加学校的活动与任务的过程中，小学生会对不同的岗位进行深刻的认知，也会在无意识中提升自身的标准，通过不同岗位的任务也能理解教职人员平日的辛苦，在今后的课堂纪律中也能规避掉之前的小毛病，让每一位学生既能参与到管理者的范围当中，也能做好一位执行者，这些对学生综合素质的提升都有良好的帮助。相信通过这一系列的自主管理教育活动的引导下，让每一位小学生都能加强对集体意识与集体荣誉感的认知，让学生自觉得将自主管理与班集体进行紧密互联，在夯实学生自主管理的同时，还能对优化学校德育工作带来更高效的教育成果。
二、提升小学生自主管理的实践能力是关键
开展小学生自主管理的重要核心环节，需要通过教职人员与全班同学共同讨论，并制定一套可行性、可操作性的自主管理方案，不仅对他们日常行为进行规范，还能以此为鼓励让学生们更有动力。在实践的过程中，教职人员必须给予学生最大的尊重，做到任何事都能有良好的沟通，并积极采纳学生的建议与意见。加强学生的自主管理意识，让小学生法的自我服务与自律，成为自主管理的主要动力来源。对于低年级的班级，在进行自主管理体制的构建中，教师应当以打造向上的班级风貌为目标，进行具体的细化分工，通过不同的分工引导学生根据自身的能力做出选择，最终达到自我管理的目标。
教师可以让学生采用轮换制度，以一周为限定时间，学生可根据不同的分工，负责自身相应的工作。已班级每日半小时晨读时间为例，可通过自荐的方式选择5位小朋友作为组织者，利用每日早上30分钟对前日所学科目进行复习，学生自己可选择任意方式，无论是听、读、写、猜词还是游戏都可以，只要做到在规定的时间内，能有序的完成每日晨读学习内容者，都可以获得相应的实际奖励，奖励的内容需要老师自定。对于小学生而言，采用实质的鼓励方式，更能激发学生们的兴趣和动力。最后选定每周五为班会日，班会日主要是对各个分工的同学进行评测，总结一周以来的各项问题，并分享解决措施。例如，可以将全班同学分成六个小组，并分发班级自主管理测评表，表中可分为作业完成度、卫生检查、纪律表现、帮助他人以及礼貌文明五项，结合每一项对应负责同学的表现进行打分，并设定下周分值人员。这里最好采用小组合作的方式，这样不仅能增强学生们互帮互助的好习惯，还能在无形中提升了责任感，对于获胜的小组或个人，奖励一朵小红花或一面小彩旗，让小学生们体会到自我劳动后的成功与快乐，从而强化自我管理的意识。
总结：根据以上内容所得出，在现代化科学教育发展当下，教职人员应当在有目的、有策略的前提下，开展对农村小学生班级自主管理能力的激发，让班级每一位小学生都能够在老师创建的平台下对自己的才能进行展示。同时在日常班级管理中，选择适当的放手，将班级内一些具体的事务放心的交给学生们进行自我管理，尽可能的调动小学生的主观能动意识。在这里教职工作者应当更多的已一位参与者去进行配合，在合作者的角度来对学生进行观察，并加以改正他们的问题，帮助学生主动参与、主动协作、主动求知，对今后的身心健康成长也是百利而无一害的，在参与的过程中，促进他们能力与知识的全面综合素质发展。
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