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落实语文学科核心素养，全面把握学业质量标准

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李波

[导读] 随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。在新课改不断推陈出新的情况下，我国教育部将学业质量标准这一重要目标囊括到了当前课程教育标准之中，此次改革不仅仅对广大教育单位提供了更为明确的发展方向，而且还全方位地强化了当前课程标准的可操性，使得学业质量标准能够在考评工作中发出更为有效地作用，促使教育活动的多个环节相互融合。下面，本文从多方面着手，深度分析了在学业质量标准影响下的高中语文教学应该如何

李波山东济宁汶上圣泽中学山东济宁 272500
【摘要】随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。在新课改不断推陈出新的情况下，我国教育部将学业质量标准这一重要目标囊括到了当前课程教育标准之中，此次改革不仅仅对广大教育单位提供了更为明确的发展方向，而且还全方位地强化了当前课程标准的可操性，使得学业质量标准能够在考评工作中发出更为有效地作用，促使教育活动的多个环节相互融合。下面，本文从多方面着手，深度分析了在学业质量标准影响下的高中语文教学应该如何开展做出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
【关键词】语文学科；核心素养；学业质量标准
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-295-01

        语文学科核心素养这一概念早在2017年就被提出，并且对我国教育产生了极为重大的影响，其分别从四方面诠释了培养学生核心素养的方向，其主要包含语言的建构以及运用、思维发展以及提升、审美鉴赏以及创造、文化传承以及理解。为了将语文核心素养更为清晰地展示出来，给予学生更为有效地教学帮助，教师有必要将学业质量标准融合到教学活动之中，从多方面着手，深度强化学生的基本认知能力，为高中学生的语文水平的提高提供源源不断的推进作用。
        一、正确处理核心素养与学业标准的相互关联
        语文核心素养共分为四部分，而学业标准则是分为五个水平，二者从属于相互关联的态势。学业质量水平一和水平二要求学生的必修课程达到标准，水平二十学生学业水平考试的重要支撑；水平三和水平四则是要求学生的必修课程达到相应的标准，其中水平四则是高校招生的重要支撑；水平五则是为对语文具有深度兴趣的学生制定的教学手法。鉴于此，在开展教学活动的过程中，教师如果想要全方位地落实核心素养这一重要概念，那么就有必要处理好四者之间的关系，借助于语文课堂教学所具备的艺术化特征来为学生给予良好的教学帮助，将核心素养潜移默化地融合到学生的学习内容之中。比如在培养学生审美鉴赏以及创造能力的时候，如果没有其余三者的铺垫作用，那么必然会对学生此核心素养的形成造成冲击。审美鉴赏以及创造能力在一定程度上依赖于学生的语言建构能力以及思维能力，因此教师在开展语文教学活动的过程中有必要紧密贴合四者，为学生进行更为优质的教学。
        例如，在为学生讲解《蜀道难》这一文章的过程中，诗人李白一方面具有远大的理想，另一方面又极为追求自由。教师在培养学生的核心素养的过程中，就需要为学生更为有目的地渗透各个部分，例如“蜀道难，难于上青天”，这是本片诗词的中心句式，统领全篇，在语言建构以及运用这一部分，湍急的河流、壮丽的高山都非常值得学生群体进行仔细品味，从而有效强化学生的思维水准；而在审美鉴赏以及创造中，本词还为读者营造出了良好的意境。所以在开展教学的时候，为了更为有效地渗透核心素养，教师可以将李白的《蜀道难》这一词与多媒体技术相互融合，教师为通过多媒体来为学生呈现出蜀道的奇景，用以促进学生核心素养的形成，把握学业标准这一重要指标。

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        二、将课堂与课外教学相互连接
        为了更为合理地掌握学业质量标准，在开展高中语文教学活动的过程中，教师有必要打破课堂的限制，带领学生走入到课外实践活动之中，将课内教学以及课外实践相互融合，让学生能够将自己所学的知识应用于现实生活之中，全方位地促进学生成长。换言之，在培养学生核心素养的过程中需要正确融合课内教学以及课外教学，为学生打造出更为开放的语文天地，进而全方位地提高学生的学习水准，为其今后的学习成长提供良好的推进作用，将学生的语言应用能力、思维能力、审美鉴赏能力以及文化理解能力充分激发。
        例如，在教师为学生讲解人教版《父母与孩子的爱》这一文章的过程中，教师需要先从当前文章的结构着手，帮助学生明确文章语言的使用手法、立意以及其价值，其中所囊括的核心素养只有在学生亲自融入其中探究过以后才能够更为理解。教师在开展完课堂教学之后，可以要求学生在回家之后仔细思考，与自己的家长相互交流谈心，并书写出属于自己的家庭感悟，其本质并非是要求学生能够写出一篇良好的作文，而是要让学生在书写家庭成长感悟的过程中领会到来自于父母的爱意，为学生语文核心素养的形成提供铺垫作用。
        三、明确当前高考的命题动向
        为了切实有效地深化学生成长，充分贴合当前的学业质量标准需要，教师有必要明确当前高考命题的基本方向。实际上在2016年，虽然新课程标准尚未发布，但是其中却俨然存在了语文核心素养的影响，不管是阅读还是作文都体现出了语文核心素养培养的重要性。以2016年全国卷3为例，在其中的现代文阅读的首要题目是将文学、历史以及文化融合到材料之中，各个题目不仅仅要求学生具备充足的语言理解能力，而且还要求学生具备良好的思维认知能力。因此可以说这几年高考命题的基本方向全部围绕核心素养的四大方面，此后的语文试卷之中对于创新能力、审美能力以及语言应用能力的展现更是极为明显，可以说在新课改推行之后，高考的考察方向就产生了巨大的转变。此外，为了切合学业标准需求，教师所开展的考评工作也应该受到本源上的转变，通过灵活多变的评价方式来对学生进行多层面的引导，帮助学生形成更为完整的认识。其一，学业质量标准是检测学生的综合素养高低的重要手段，同时也是考试命题的重要支撑，不同学业质量标准所展现出的评价方向是存在差异的，因此教师在为学生讲解高考动向的时候必须要掌握不同层级下的不同评价手法，以此来为学生提供更为充实的教学帮助。
        结束语
        总之，培养学生的语文核心素养是极为重要的，在学业质量标准发布之后，教师需要将核心素养与学业质量标准相互融合，用以为学生提供更为充实的教学帮助，通过教、学、考、评相互融合的新模式来促使学生成长，帮助其形成更为完整的语文思想。
参考文献
[1]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2018(11):74-76.
[2]汤正武.高中语文核心素养培育中存在的问题及途径探析[J].课程教育研究,2018(03):55.
[3]贡如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,37(05):52-54.