摘要：历史和现实都表明，构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。并且强调，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”这促使我反思：我能为我的课堂做些什么？一名中学历史教师怎样才能把自己的事业同国家、民族的命运联系起来，从而为社会进步发展作出贡献？“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，社会主义核心价值观唤醒了我作为一名历史教师强烈的使命感。
关键词：历史教学 德育问题 施教方法
高中历史课程标准提出：掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。通过历史课的学习，学生除了知道基本史实以外，还要懂得学习方法和感受学习过程，更为重要的是进一步了解中国和世界的发展状况，加深爱国热情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。由此可见，在教学过程中，培养和激发学生寻找一份与时代相和谐的情感、态度、价值观就应成为历史教学中的重要任务，这与社会主义核心价值观高度吻合。而在教学中渗透和落实社会主义核心价值观的教育，也是我们历史学科理应承担的责任。那么，在历史教学中，如何在社会主义核心价值观指导下，发挥学科功能，促进学生发展呢?我有以下几点思考：
一.用社会主义核心价值观点燃课堂，成为有思想的历史教师
学习社会主义核心价值观，反思自己的教学，我认识到，要改变学生，首先要从自身改变做起。要充分发挥历史教学的德育功能，教师必须是有思想的先行者，历史教学，思想不能缺席。
长期以来，我已经习惯了照本宣科，人云亦云，与独立思考的精神已经久违了。思想的缺席，使得自己一直随波逐流，安于现状，也影响着学生，要么逐渐成为没有思想的应声虫，要么成为拒绝相信任何说教的偏激者。只有拥有独立的思想，才不会把教育当成机械地教书，才能使自己的教学向教育靠近。有魅力的课堂不一定是有思想的课堂，但有思想的课堂一定是有魅力的。我们平常的教学，往往只重视对教材的梳理是否游刃有余，却忽视了思想的标尺。诚然，梳理教材知识是必要的，但思想更应重视。回想我们平时的课堂，从小至一个历史现象的必然性的分析，大到必由之路的历史性选择的论证；从知识的片面灌输到答题技巧、方法的训练，无一不是技术性的活。在这过程中，前者因存在剪裁性和回避性的问题，必然使人无法正确认识社会，面向未来；后者因突出的是技巧和方法，必然使人思维机械，丧失创造力。在技术性操作中，我们提高了学生应试的水平，却束缚了学生认识社会的思想。没有思想的课堂是我的悲哀，也是许许多多历史教师的悲哀，更是我们的学生，担负着未来的中国青年的悲哀！
要改变现状，先要改变自身，要改变自身，先要改变思想。任重而道远。最迫切的，是加强学习，抛弃偏见。通过学习，我们可以开阔视野，弥补不足，可以让思想有了深度。社会主义核心价值观要求我们教师，尤其历史教师成为一名思想的启蒙者，要让学生获得在未来社会作为一个真正公民的初步能力。
由于中国文化传统中公民意识的缺失，由于当下追逐功利的思想根深蒂固，让学生对国家、社会漠不关心，普遍缺失公民意识，我们尤其需要在历史课中补上这一课，没有独立之思想，是万万难以成功的。
二.反思如何发挥历史学科德育功能
要贯彻社会主义核心价值观，实现高中历史学科课程标准的德育目标，任重道远。但是，千里之行，始于足下。在当下，我打算从以下几个方面具体实施。
1、树立积极的人生观，贯彻社会主义核心价值观
“己欲立而立人，己欲达而达人”，“不能正其身，如正人何？”。孔子在告诫，教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，教师的师德形象和人格魅力在教育过程中具有决定性的作用。作为历史教师除了要有思想，也要乐观，向上，不偏激，不过激。中学教学所面对的是一群人生观、价值观正待形成的中学生，这对教师的个人情感，态度和价值观的要求就会更加的严格，不要只是空谈理想，要向学生展现积极的生活态度，用社会主义核心价值观来影响学生。
2、整合教学资源，培养积极的情感。
在平时教学中，我整合了网络上大量的地图、图片、视频，这些历史资料直观、具体、生动，很容易拉近学生与历史的距离，提高学生的能力，培养学生的情感，引导学生的情感向着积极方向发展。
3、用历史教学唤起学生生命意识。
有学者提出“生命意识的淡薄是现代人的一大痼疾，生命教育应成为当代教育的一个重要课题”。热爱生命、珍惜生命，唤起生命意识，是当代教育的迫切使命，以人为中心的历史教育更是责无旁贷。如司马迁的 “ 人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。 ”如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样。再如中国民主革命的先行者孙中山先生屡败屡战，生命不息战斗不止；居里夫妇在设备极其简陋、条件极其艰苦的情况下，经过三年又九个月的努力，终于成功制取了氯化镭等等，这些都是生命教育的良好素材，也能够很好地培养学生健康心理素质。
历史有着人类数万年发展至今的文明足迹。其间的学识与智慧是后继者无穷尽的滋养泉源。我想，如果所有历史教师能以社会主义核心价值观为根本，以历史学识与智慧滋养生命，渐成一种宽广胸怀气象，充分发挥本学科德育功能，明天一定会更好！
[1]周爱霞.高中历史教学反思的若干思考[J].中国校外教育,2018(35):111+113.
[2]马阐果.高中历史教学中“以诗证史”教学法的应用及反思[J].历史教学问题,2018(06):123-126.