摘要：生硬的背诵方式往往在实际运用中使得灵活度变低，因没有进行深刻的理解，仅靠最表面记忆，难以巧妙地进行思考，大大降低了计算速度，使得整体运算能力不达标。在教育中，不断培养小学生举一反三的能力，并逐步提高运算的精确度。启发小学生的智力，重拾起小学生的信心，以足够的能力去面对小学数学运算。
关键词：小学数学；运算能力；培养
一、小学教育与小学生数学运算能力现状的分析
1、注重能力培养教育的长期缺失，小学生不注重培养数学能力
小学生是社会的未来建设者，是我们祖国的花朵，其在小学教育中学习的知识有着重要的意义，有利于为以后学习各个方面各个学科打好基础。良好的数学能力、运算能力对我国以后的人才培养、社会、经济和科技的发展都具有关键得作用。虽然每所小学学校都有数学课，但是由于其课程自身的特性，很多老师不注重培养孩子的数学运算能力，而是在讲课时直接告诉孩子应该怎么算，按照教科书上的知识进行传统的教育，很多小学生由于年龄小，注意力不容易集中或者贪玩，在听课期间容易走神、睡觉，学生自律性不强，所以上课期间很多人都在开小差，没有认真听课，更对数学运算中的逻辑问题缺乏思考和实践。目前，我国小学教育中普遍存在着教学模式传统，照搬教科书的知识，对小学生进行“填鸭式”教育，所以导致我国小学生思维逻辑能力缺失和创新实践不足等问题，学生素质普遍较低，创新能力不足。注重能力培养教育的长期缺失，加上小学生不注重培养数学能力，所以在中国教育体系中，小学生在小学阶段的数学能力运算教育和培养极其不足。
2、小学生培养数学运算能力的实践活动少
中国父母在家庭教育中，不管是从幼儿园还是到了大学，家长较多关注的都是孩子的分数，平时会给孩子报各种培训班，如钢琴、美术、音乐、舞蹈等，注重课外活动的培养和忽视了基本的数语外课程能力。一些家长会给孩子报名语文的作文班，但是不给孩子报名数学运算逻辑班。一些学校由于受制而极少关注孩子数学运算、逻辑能力的培养。而忠于应试教育束缚，只重视学生知识的掌握，而忽略了对其实践动手能力的培养。小学生年龄小，学习缺乏独立性、自主性和创造性，家长更是注重知识分数，不重视孩子的数学逻辑能力。他们只认为数学运算就是简单的算术，如1+1=2这种简单的运算，没有看出在简单的运算中蕴含的逻辑能力等。因此，小学生的数学运算能力培养意识淡漠，也有很多小学生虽然有探索数学运算逻辑的想法，也有很多小学生上过基本的培训班，但是数学运算能力的培养是一个长期的需要坚持的过程，有些人轻易的放弃了。
3、小学教育中教师水平不足
我国小学学校的一些教师在上岗前很少接触小学生的教育工作，因此很多教师对小学的教学模式不熟悉，且一些小学教师综合素质低下，工作能力不强，很多教师认为小学教育简单，一些教师没有上过大学或者上的是大专学校，在上学期间能力也不强，很多小学教师都是临时助教，都没有教师资格证或者从业证，甚至有的小学教师是临时改行，以前从事的是和小学教育毫不相关的工作。还有很多小学教师年龄比较大，教学观念老化，无法接受新的数学教学模式，甚至一些教师是通过托关系进入学校工作，自己都不知道每天需要做什么，在学校里混日子，不考虑工作的内容，通常他们只是通过简单的培训就匆匆上岗，根本不能达到现代小学教育教学模式和当代小学教师的要求，因此小学生积极性不高，小学教师的工作没有效率，甚至工作混乱。
二、提高小学数学运算能力的方法探究
1、教师负责任的教学方法
小学生在自身进行数学运算中会产生很多纰漏，本着负责的态度，这时教师要为学生制定科学合理的运算训练规划。针对学生注意力不集中，产生马虎的情况，老师要进行恰当的时间安排，不能一味的注重量的训练，从而使学生面对大量题目，丧失兴趣。老师应该在定量的时间范围内对易错题、混淆题、综合题、新型题等不同种类型的题目分别集中训练，在最少的时间内达到最高效的程度，以减少大量时间压力下学生兴趣的丧失。面对长期单一形式下得枯燥乏味式训练，教师应该，不断对外界的新变化进行及时的信息更新，采用新型、有趣的方式培养小学生运算能力。小学生仍处于爱玩的时期，单一机械学习方式十分不利于小学生自身能力的发展，遏制了小学生学习的创新能力。老师可以在课堂上通过采用游戏竞赛式授课方法，增强小学生运算过程中视觉、听觉以及动手能力，进一步促进小学生逻辑的培养，形成多元化的教师授课方式。小学生处在喜欢竞争、渴望获得他人认可的时期，因此开展数学运算比赛，对于刺激小学生努力培养数学运算能力，是百利而无一害的。竞争的形式具有多元化的特征，内容可以包括口算笔算、心算比赛、珠算比赛、口诀比赛等，而形式也可以分为个人抢答、小组对决、集体对决、前后对问等。这种寓教于乐的比赛，大大提高了小学生对老师的认同感与喜爱，更有利于老师教学的开展，提高了数学运算的学习，利于小学生数学能力的全面发展。
2、提高学生的运算兴趣
生在学习数学的过程中，是否取得成功的体验，是否得到激励，是决定兴趣养成的重要因素。小学生自身应该逐渐培养正确的学习观念，面对学习过程中出现的问题，要敢于大胆提问，相信老师喜欢有问题就提问，而不是不懂装懂的同学。
只有这样，在提问中进步，在进步中看到自己辛苦而收获的成果，才能逐步激发自己的运算兴趣，向着更加前进的方向而努力。小学生应该树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯并坚持下去，努力认识到自身缺点并加以改正。在数学学习中，应逐步加强对数字的敏感程度，形成清晰地字迹让自己更方便的进行数学运算，养成仔细校对、检验的习惯。当你形成了这一系列的习惯，你的成就感也会大大提升，对于今后的学习起着至关重要的作用。
3、引进创新型教育人才
在教育师资引进方面，学校要对教师的教学方式有一定的创新要求，首先要取消古板的教育模式，教师本身要有很强的创新能力，对于课本上的知识要进行一定的拓展，还要有能力处理注意力不集中的学生，在教育的同时还不能影响到学生的学习积极性。老师对于数学方面的运算技巧也要有自己独到的见解，为此，可以选择一些比较有教学经验的教师，这样老师就可以根据书本上的内容自行的向学生们渗透一些书本以外的学习技巧，让同学们拓宽自己的学习领域与知识面。具有创新思维的教师在对学生进行教育工作时也比较有方法，不会盲目的向学生普及一些知识，而是根据学生的实际情况出发，以学生们能接受的教育方式教育他们，这样才能真正起到教育意义。
4、教师监督学生的课下的知识应用与巩固
对于课堂上所教授的内容，教师也要对同时学们做好课后的巩固工作。首先，教师要明确当堂对学生们所讲解的内容，避免内容过多，学生无法接受，教师可以根据当堂所剩余的空闲时间适当安排一下当堂的随堂练习。除了当堂的巩固练习外，教师还应向学生留一些课下练习，但要避免作业过多占用了学生们的休闲时间。对于教师所留的课下练习，教师也要尽量自行的进行检查，了解学生们的知识掌握情况，如果教师无法自己进行检查可以安排家长进行，但要让家长及时的反馈同学们的学习情况，只有掌握了学生们的学习情况，教师才可以从同学们的角度出发，最大程度的培养同学们的运算能力。
5、突破思维误区，积攒运算经验
在实施计算教学的过程中，因受到各种内外因素的干扰，致使学生极易产生较多的失误.从根源上分析，学生产生各种失误的原因是其抽象思维能力仍未完全形成，无法从本质上全面了解运算的根本性质以及规律等.致使失误发生的因素较为繁杂，不仅有教师过度强调某个板块的教学内容而导致出现后期学生学习时的负迁移现象，也有学生未能够完全清楚运算的性质及规律，只是停留在了知识的表面，而未深入地了解知识的本质，致使其在实际应用中易产生失误.指引学生有效突破思维误区，开展高强度且有目的性的优质指导及训练，以此进一步增加学生经验的积攒，逐渐形成较好的运算能力。
6、深化教学，培养能力
由于不同的小学生生长环境的不同，每个人的思维想法也就不同，因此，教师需要根据不同学生的资质，因材施教。也可以进行分块训练，管理时就可以按照小块的单位来管理，这样不仅有利于教师对课堂的把控，还有利于提升学生的学习效率，以小组小块为单位，进行单独个人化的培养，学生不仅会感受到老师的重视，还能调动学生的主动能动性。口算能力也是一项学习数学获得重要的技能之一，口算不仅能培养学生的应变能力，还有单位时间内的计算效率能力。对日常生活中也有一定的帮助，比如在买菜、逛超市时，就可以利用自己的口算能力来解决一些力所能及的事。
7、培养学生养成良好的计算习惯
如何思考问题是一项关键的步骤，但同样最终计算的正确与否也是至关重要的一部分内容。打草稿，学会验算都是一种方法策略，为自己的计算答案负责，也会给老师留下一个好的印象。在作业本、试卷上的字迹也是需要重视的一点，过多的涂改不仅会给老师造成不好的印象，影响评分的标准。数学学科一如其他学科一样，也有自己明确的标准，书写、格式都应该要听从老师的安排。从小父母教师就要劝解孩子检查的重要性，检查不仅能检查出错误，提高答题的正确率，还能增强孩子们的答题信心，有利于学生以后的学习发展。
结束语
升学成绩总是学生家长老师目前最关心的事情之一，而要提升小学生的数学成绩，就不仅仅只要求他们掌握书上刻板的专业知识，更重要的是要培养他们的思维方式，教导他们如何学习成长，从而在未来的思维发展道路走更远的道路。因此小学教师也要时时创新自己的教学模式，更新自己的教学技能，结合整个社会对教育改革的优化整合去引导，为国家培养高素质的数学人才。
参考文献
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[2]剑飞.小学数学教学如何提升学生的运算能力[J].新课程导学，2017（29）：74.