摘要：在核心素养战略思想指导下，初中阶段的教育面貌有了全新的转变，教师需要注重学生思维能力的培养，并在具体的授课目标上做出调整，合理构建高效课堂，从而全面提高学生在数学课领域的综合学习能力。鉴于此，本文主要就在核心素养的指导下，初中数学教师如何构架高效课堂展开有效分析。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
前言：核心素养作为全新的教育思想，在促进初中数学实现深化改革方面所发挥的支撑作用十分突出。在该思想的指导下，教师需要转变教育观念，并立足于初中生的素质培养需求考虑，对具体的教学模式进行有效创新。在课堂上，积极发挥核心素养的核心理念，加强教法的全面创新，从而实现高效课堂合理构建，彰显数学课堂全新面貌。
一、构建数学情景，培养直观想象思维
在数学学科范围内，直观想象是核心素养中所包含的重要内涵，同时对于高效课堂的有效构建发挥着重要的支撑作用。在开展实际教学活动的过程中，教师需重要针对学生的这一 思维能力进行有效的培养[1]。让学生在自主想象的过程中，对基础的数学知识加深理解，同时也能够让学生在想象的过程中有效的投入到数学课的学习当中，全面提高学生对待数学课的主观能动性。
比如说，教师在开展“矩形 菱形 正方形”教学的过程中，则需要合理贯彻情景法对学生的学习空间进行合理的优化。在数学课上，教师需要借助多媒体为学生展示现实生活中与上述几个图形相关的模型，通过图片、动画等方式的展现为学生营造良好的想象条件。让学生通过观察的分析深入探索几个图形所存在的区别和联系，从而保证学生的记忆更加精准。
二、组织小组讨论，培养逻辑推理能力
在核心素养的思想支撑下，教师需要高度重视学生逻辑推理能力的培养，并让学生形成良好的推理能力下，高效能的参与到数学问题深入探究当中，从而保证所呈现的课堂效能更加突出。为了实现这一教学目标，教师当下需要做的是要对学生的学习方式和姿态进行动态调整[2]。让学生形成良好的自主意识，并根据学生的个性需求构建开放性的学习环境，让学生在合作讨论的过程中完成对数学基础知识的有效内化，同时也能够全面提高学生的综合领悟能力。
比如说，教师在针对“多边形的内角和”开展课堂教学的过程中，则可以设置讨论环节，引导学生就多边形内角和所具有的数学规律进行自主探究。在小组学习的氛围下，学生可以通过小组成员有效配合，绘制不同类型的多边形图形。之后，通过合理分工利用量角器对图形内角进行有效测量，之后总结内角和的规律，让学生在自主探究的过程中形成良好的推理能力。
三、渗透数学思想，培养抽象思维能力
在开展数学课教学的过程中，教师需要积极践行核心素养的指导思想，重点培养学生的抽象思维。
将教材中所包含的数学思想，有效的渗透到课堂上，引导学生在此基础上对具体的数学问题进行深入探索，让学生在数学思想的支撑下形成良好的思维能力，从而保证学生的数学知识内化以及问题的分析更加的高效。比如说，教师在讲解“直线与圆的位置关系”时，则可以合理的渗透数形结合这一重要的思想，引导学生自主探究直线与圆的位置关系，通过图形模型的构建，帮助学生掌握具体的位置规律，同时也能够实现抽象概念的直观化转化，帮助学生加深理解。
四、设置数学专题，培养运算分析能力
在数学课教学领域，教师需要合理构建数学专题，为学生创建良好的训练空间。让学生在自主训练的过程中能够形成良好的运算思维，让学生通过多元化训练全面提高整体运算能力[3]。在设置数学专题的过程中，教师需要积极践行核心素养指导理念，对数学问题进行合理分类，之后按照不同的问题类型设置对应的训练体系。之后，引导学生按照自身所掌握的知识、定理进行自主分析、实践探究，从而保证学生的实际问题解决能力获得有效提升。
例如，教师可以针对“一元一次方程”设置训练专题，先针对基础的运算定理设置计算习题，鼓励学生运用移项等定理解决实际问题。同时，教师也可以结合生活实际设置训练专题，将生活案例与一元一次方程相结合，引导学生利用数学思维分析综合性的数学问题。例如，教师可以将一元一次方程与班级出行方案相结合，设置实际问题，让学生在问题训练和分析的过程中懂得如何解决生活中的实际问题，全面提高学生的应用能力。
五、拓展生活实践，增强社会责任意识
在数学课教学领域，教师需要注重生活化理念全面贯彻，积极践行核心素养主导理念，重点培养学生的社会责任意识，让学生在生活探索的过程中形成正确的思想观、价值观，全面提高学生的学科素养，同时也能够实现学生的品质建设。因此，教师需要根据具体的课程目标合理的布置实践任务，引导学生进行实践探究，鼓励学生探索生活中的数学问题，通过观察具体的生活现象分析其中所蕴含的数学规律。
比如说，教师可以引导学生针对生活中所包含的具体数据进行调研，例如，针对小区的用电量进行调查统计，然后利用所学的统计知识进行分析和评估，从而培养学生形成良好的节能用电意识。
结论：依前所述，在数学课教学领域，教师需要有效落实核心素养战略思想，并根据初中生具体学习需求，对具体的授课模式进行有效创新。在课堂上，教师需要通过情景、讨论、数学思想渗透等多种方法有效干预，对课堂教学环境进行动态调整，有效发挥学生在课堂学习的过程中所表现的积极性与自主性意识，从而在师生之间的有效配合下，全面提高数学课的整体教学水平，保证教学更加高效。
参考文献：
[1]吕旭东.核心素养下初中数学“生态—高效”课堂构建探微[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):243.
[2]兰坤亮.落实培养核心素养要求构建数学高效课堂探析[J].成才之路,2020(03):30-31.
[3]张琼.核心素养视角下初中数学高效课堂的新内涵[J].数学教学通讯,2020(02):39+45.