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基于核心素养下小学语文阅读教学策略

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：朱萍

[导读] 核心素养的培养应通过学科核心素养的培养来实现。语言的核心素养包括四个要素：语言的构建和应用，思维的发展和提升，审美欣赏和创造，文化的传承和理解。教学在核心素养培养方面起着重要作用。我们要深入研究语文教科书，拓宽语文阅读内容，并促进学生提高核心素养能力。培养学生在阅读教学中的思维能力，增强欣赏力和创造力；阅读教学要注意传统文化。从继承和创新几个方面进行培养。

朱萍贵州省黔西南州晴隆县光照镇光照小学
【摘要】核心素养的培养应通过学科核心素养的培养来实现。语言的核心素养包括四个要素：语言的构建和应用，思维的发展和提升，审美欣赏和创造，文化的传承和理解。教学在核心素养培养方面起着重要作用。我们要深入研究语文教科书，拓宽语文阅读内容，并促进学生提高核心素养能力。培养学生在阅读教学中的思维能力，增强欣赏力和创造力；阅读教学要注意传统文化。从继承和创新几个方面进行培养。
【关键词】语言核心素养；小学语言:阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-158-01

        中国文化博大精深，始终值得学习，思考和探索。语文是一个全面而实用的学科，是理解中国文化的最基本工具。语文科目可帮助学生发展情感和学习品德。通过语文教师进行有效的语文教育，学生在阅读中的思维和创新能力得到较大提升。因此，学生整体核心素养的培养应通过各学科核心素养的培养来实现。有必要弄清楚小学语文阅读教学在培养核心素养中的重要作用和可实用的教学策略。
        一、素养组成
        新课标指出，语文的核心素养体现在“语言的构建和运用”，“思想的发展与提升”,“审美鉴赏与创造”,“文化传承与理解”。
        (一) 语言的构建与运用。“语言的构建与应用”是指学生在语文学习过程中的听，说，读，写等活动，逐步丰富语言的积累，培养语言意识，正确理解和使用语言。我国新的课程标准规定：“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，为学习其他课程打下基础，其中，语言文字的运用，如听别人讲话、与别人说话、朗读文章或读报、还有就是书写活动存在于人类社会的各个领域。”义务教育阶段的语文课程包括五个方面：识字和写作，阅读，作业，口头交流和全面学习，这些内容的各个方面。围绕语文的构建和应用，目前，新的传播媒介不断涌现，尤其是各种网络词语的出现和使用，给语文文字的标准化应用带来了一定的挑战甚至是负面影响。小学四年级是学生掌握和正确使用语言和文字的关键，在此阶段，教师应特别注意学生的语言构建和运用；
        (二) 思维发展与提升。“思维发展与提升”是指发展语文知识和语文实践的研究和思维能力的提高活动。在《新课标》中明确指出，学生可以对课文中不了解的地方提出疑问，并敢于在交流和讨论中提出自己的见解和判断。因此，教师在教学过程中应培养学生的批判性思维和创新思维。这种思考是基于对文本内容的理解和对文章主题的把握。它源于学生的独立思考，让学生超越课文。
        (三) 审美与创造。“审美与创造”是指学生在阅读和欣赏文字过程中发现美，欣赏美和创造美的素质和能力。语言的审美对象主要是文学作品。学生阅读古代和现代中外优秀作品，品尝语言艺术，理解文章的微妙之处，获得美学发现，然后进行美学欣赏和美学创作。小学语言教科书中有许多文章描述自然之美，错综复杂的建筑和杰出的事迹。学生可以阅读这些文章，从各个角度感受美的真正含义。教师还应引导学生学会欣赏生活的美好，并鼓励学生通过语言学习和实践，结合自己的生活经验创造美丽。
        (四) 文化传承与理解。“文化传承与理解”是指学生通过语言学习，了解祖国优秀的传统文化和其他民族的文化，并在理解的基础上进行创新。汉语的人文性在培养文化传承和理解方面具有重要作用。尽管文化遗产和理解有多种形式，但经典阅读的重要性毋庸置疑。小学语文课本安排了许多传统经典文学作品，包括古诗，寓言，成语故事等。

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教师应注意引导学生理解课文内容和教学过程中所包含的价值观，以便学生可以感受到传统文化的现代意义和对祖国优秀文化的传承。
        二、教学策略
        （一）深度挖掘语文教材，拓宽课外阅读，培养学生核心素养的能力。小学语文教材所选的文本皆是古今中外名家的经典所作，题材丰富，包含了诗歌、小说、散文、传记等；主题广泛，有自然篇和人物篇以及科学与艺术篇等。近些年小学语文教材注重增加贴近学生日常生活的文章，因此，语文教材的可读性非常强，需要教师从语言、思维、审美和文化传承等角度深层挖掘，促进学生核心素养的提升。
        （二）在小学语文阅读教学中促进学生思维能力的发展。在核心素养指导下的小学语文阅读教学，不仅要求学生能够把握文章主旨，理解文本内容，体会作者的思想感情，还要注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创新思维的培养。因此，教师要善于创设问题的情境，在课堂上让学生畅所欲言，师生之间、生生之间可以进行观点辩论，使其互相激发灵感；要鼓励学生敢于质疑书本和老师，引导学生在思考的基础上进行质疑，不盲目地顺从；教师在阅读教学中不能让个人的讲解来代替学生的读和悟，要巧妙地引导学生领会、发现、创造。
        （三）小学生的年龄是反叛的年龄和好奇的年龄。为了使小学生认真阅读，他们必须激发他们对阅读的兴趣，并且可以有兴趣地提高他们的阅读技能。如今，学生只能在仅限于课本的语文课上进行阅读，阅读范围非常狭窄，阅读量很小，思维也受到限制，这无助于扩大阅读。学生的知识水平可以提高阅读理解能力，阅读更多书籍，进行更多思考，并在课堂上自然地独立思考。为了增加入学率，学校迫切需要学生做题，并且这种行为会阻止学生阅读很多书，因此，考虑到小学生的当前状况，学校的语文训练应改变其现有策略。必须有专门的课外阅读课程，以便学生可以阅读对他们有益的书籍，学校图书馆必须定期向学生开放，还必须购买一些教育书籍以使学生能够正常阅读。它在学生阅读后写出阅读感悟和心得，并表扬表现出色的学生，不仅提高了学生的思维能力，而且还提高了他们在课堂上的阅读效率。
        同时，教师的教学方法对学生的自主阅读也有很大的影响。如今，大多数小学教师的教学方法是在黑板上写下对文本的理解，以使学生去“死背书，背死书。”思想的内容很无聊，不仅没有达到本课程的目的，而且使学生对阅读产生厌恶感。因此，老师应该在授课过程中取乐，同时引起学生的注意。在解释文章时，一定要与学生交谈，不要盲目地唱独白，并引导学生去尽力思考。用生动的图像吸引学生的注意力，并融合场景，使他们能够理解。同时，还可以通过场景模拟的形式进行学习，老师可以将课程中的文章变成真实的场景，学生可以扮演不同的角色并解释场景以充分理解文章。每个角色的真实感受不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以提高他们的教育效率。
        三、结语：
        总而言之，小学语文核心素养的培养，要透过语文教学中理解运用能力、思维发展能力与审美鉴赏能力等培养来开展，并以此为落脚点找到核心素养培养在语文教学中的突破口，从而更好地在教学过程中贯穿对核心素养的培养。阅读在语文教育中占有不可替代的地位。在教小学生阅读语文的过程中，应采取适当的娱乐方式，提高小学生的自主阅读能力，发展小学生的独立性。思考和分析的能力使小学生的阅读过程充满生机和活力，让学生更准确的掌握如何阅读文章的节奏，感受和文本的内涵，全面提高小学生阅读效率。
参考文献：
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[5]晓容;;提高小学语文教师核心素养的对策[J];科学咨询(教育科研);2016年01期.