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小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：詹小平

[导读] 小学语文是小学阶段的重要学科之一，汉字是小学语文的核心内容。汉字是学生学习汉语的基础，教师在课堂上要注意提高学生的语文素养，帮助学生提高语文素养。而且，低年级小学生的自我控制能力相对较弱，不容易集中在课堂上。教师在教学中要重视学生，根据学生的年龄特点和学习能力合理安排教学。本文主要在阐明识字教学重要性的基础上，详细分析了小学低段学生识字能力的培养策略，以期提高学生的整体语文成绩。

詹小平重庆市垫江县永平小学校重庆 408329
【摘要】小学语文是小学阶段的重要学科之一，汉字是小学语文的核心内容。汉字是学生学习汉语的基础，教师在课堂上要注意提高学生的语文素养，帮助学生提高语文素养。而且，低年级小学生的自我控制能力相对较弱，不容易集中在课堂上。教师在教学中要重视学生，根据学生的年龄特点和学习能力合理安排教学。本文主要在阐明识字教学重要性的基础上，详细分析了小学低段学生识字能力的培养策略，以期提高学生的整体语文成绩。
【关键词】小学语文；低年级；课堂教学；识字能力；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-157-01

        根据最新修订版《义务教育语文课程标准》，教师在教学第一阶段即一、二年级时，要注重培养学生的识字和写字能力，让学生自主地学习，让学生产生识字的愿望。在小学语文课堂中，汉字是一种表意性的文字，文字所使用的符号可分为三类，即意符、音符、记号。每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史，包含着一定的含义，承载着我国千百年来所形成的文化和历史精髓。
        在小学低年级语文课堂中，小学生通过对汉字的学习，想要完整地掌握文字工具中所给的任务，就需要在教师的引导下，对每一个文字进行充分的分析和理解。同时也要通过教师的教学内容形成一定的文化意识，在汉字的学习过程中，积淀相关的文化知识，进而传承祖国优秀的文化内容，为国家的发展贡献出自己的力量。教师在进行识字教学时，要注重关注学生，调动课堂学习氛围，让学生能够在课堂中愉快的学习；教师也要改善教学方法，利用图文结合等方法，加深学生对文字的印象，让学生能够轻松地学习文字；在教学中，教师可以创设游戏环节，激发学生识字的兴趣，促进学生积极主动地学习。
        一、关注学生，提高学生在课堂中的主体地位
        学生是课堂的主体，教师在进行教学时，要注重培养学生学习的主动性，关注学生，关注学生的发展。教师在课堂中，要善于带动学生学习，让学生意识到，他们才是课堂的主人翁。在学习过程中，教师可以组织学生查字典、互相讨论，亦可以将生字拿到课堂中，让学生在课堂中共同分析，调动学生认识生字的积极性。
        例如，在学习一年级上册《天地人》时，可以让学生在上课前预习课文，自行查字典，互相讨论每一个字所代表的含义，鼓励学生积极主动地学习，培养学生良好的学习习惯。教师在带领学生认识完生字后，可以组织学生念课文，让学生们加深对文字的印象，也可以让学生查找学习中的不足，及时更正自己的读音。教师在课堂中要鼓励学生会念课文，在学生念错课文时，要委婉地提出，要关注学生的发展对学生给予适当的鼓励，培养学生学习的信心。教师也可以将学生进行分组教学，让学生能够自行预习，培养学生学习的主动性，也可以增进学生之间的感情。
        二、利用多种教学手段，帮助学生认识文字
        随着社会的发展，教师的教学模式不断更新。教师要创新课堂教学模式，使学生在课堂上充满新鲜感，增强学生的学习兴趣。小学生的思维不受控制，低年级的学生更活泼，容易受到外界环境的影响。

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与阅读文字相比，学生更喜欢看图片和听音乐。因此，教师在课堂中要善于将图片与文字结合在一起，让学生能够在课堂中集中注意力，加上对文字的认识，促进学生对文字内容的理解。
        例如，教师在教授一年级语文上册《口耳目》时，教师可以利用多媒体展示图片、文字的功能，活跃课堂氛围。例如在教授“口”时，可以像学生展示嘴巴的图片，并让学生指出自己的“口”；在教授“耳”时，可以向同学们展示耳朵的图片，让学生指出耳朵的位置。教师可以利用这一教学手段，带动学生学习的兴趣，让课堂充满活力。教师在教授《日月水火》时，可以利用多媒体向学生展示“日于水火”文字形成的视频，让学生了解文字形成的过程，更深入地了解文字。教师在进行课外活动时，可以向学生展示天、地、日、人等事物，让学生记生字。
        三、创设轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣
        学习环境对于学生的学习是很重要的，尤其是低年级学生。不仅要带动他们学习的积极性，也要为学生创造适合他们学习的环境，为学生寻找简便易懂的学习方式。莎士比亚曾说：兴趣是最好的老师。因此，教师要利用好学习环境，激发学生学习汉字的兴趣，让学生主动地学习。对于小学生而言，传统的教学模式是很枯燥的，教师要利用多种方法，让教学充满乐趣。
        教师在课程进行完，可以组织学生进行“看图说字”小游戏，让学生巩固所学的文字。例如，在学习完一年级下册《识字一》时，教师在准备课件时，可以下载关于所学文字的图片，将学生进行分组，在课上进行抢答，并奖励回答对问题的小组小红花。通过这种方式可以让缓解课堂严肃、乏味的气氛，让学生在课堂中释放自己的天性，改善对课堂的看法，让课堂充满欢乐。教师通过创设愉快的学习环境，可以让学生更好地投入学习，培养学生的兴趣，帮助学生更好地识字。
        四、关注生活，在生活实践中增加识字量
        语文这门学科来源于生活，也要融入生活，书本内的知识固然重要，可课外知识的学习也是必不可少的。在日常的生活当中，随时随地都可见到各种各样的汉字，简单的复杂的或者一些从未见过的生僻字都应该被重视，比如，学生在电视上观看的各种节目、各大商场中的标志词或者路标等，仔细学习这些也可以提升学生们的汉字累积量。
        结束语：识字课是小学语文课的重点，只有学生积累多了汉字，他们才能理解文章，看懂题目，更好地交流。因此，低段语文教师应注重学生的识字学习。仅仅依靠教师的课堂教学或学生的自学是不够的，教师应利用现有的教学技术手段，创新课堂教学，根据学生的年龄阶段和受教育程度，规划整堂课的内容。教师还应使学生认识到识字的重要性，使学生对识字课程产生兴趣，积极配合教师进行识字实践，提高学生的识字能力，帮助教师有效地完成课程内容，达到识字课程的教学目标。
参考文献：
[1]张琼英.如何构建小学低年级语文高效课堂[J].科普童话,2018,(03) :63.
[2]杨晓红.小学语文低年级识字教学途径的初探[J].新课程 (小学),2018,(01):60.
[3]廖茵.怎样提高小学生的识字能力[J].青少年日记(教育教学研究),2019,(06):107.
[4]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛,2018,(21):255-256.