[摘要]在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到以提高学生的数学素质的目的。因此，在课堂教学中，我们应创造生活情境，使学生在故事、问题、悬念等情境中引入新课；在操作、交流情境中探究新知；在游戏、实践情境中运用知识。让学生在情境中学，激发出学生的学习兴趣，把注意力集中在课堂上，使枯燥的学习生活带有活力，也使本堂课的效率提高。本文结合小学数学课堂教学，在引入新知、探究新知、运用新知诸方面就恰当运用情境教学推出一点思考。
[关键词] 小学数学 情境教学 探究 运用
引言
在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力，培养学生的学习兴趣。在课堂教学实践中，应努力创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中。让学生在情境中进行数学学习活动，发现学生在浓烈的情境氛围中学习主动、质疑大胆，并能学会探索知识的方法，从而达到掌握知识发展智能的目的，也利于激发学生的学习兴趣和探索欲望。
一、在情境中引入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个或生动有趣、或富有新意、或悬念重重的情境让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
（一）在故事情境中引入新课，激发学生的学习欲望
美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捉住学生的兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。
例如：在教学《两位数乘一位数》时，我说：“小朋友们，你们一定喜欢小动物吧，森林公园里有许多小动物，我们一起来看一看。”（边说边出示森林公园的场景图）接着问：“你从图上能获得什么数学信息？谁能列出一些乘法算式？”学生看着自己喜爱的小动物很快就列出了一些乘法算式，然后我指着4×2、3×2、2×1这些算式说：“这样的乘法我们已经学过了，今天我们来学习20×3 、14×2这样两位数乘一位数的乘法。”这样引入新课，使原本比较枯燥的计算题教学富有了童趣，使学生兴趣浓厚，注意力非常集中的主动去研究它的计算方法。
（二）在问题情境中引入新课，激发学生的探究欲望
教师要灵活运用教材，创造性的把书上的“句号”转变成“问号”，把问号“溶于情境中，让学生在情境中遇到问题，促使学生努力去思考问题，探究问题。
例如；在教学《长方形的周长》时的导入中，通过师生谈话，引出花园篱笆，运用媒体播放花园的形状，设篱笆是长方形的，只要算出它的周长就好了，也就是说四条边相加。
可有什么简便方法呢？从而引出长方形的周长公式：长方形周长=（长+宽）×2 这一新知，激发出学生学习长方形周长计算方法的探究欲望。
（三）在悬念情境中引入新课，激发学生的求知欲望
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师可以运用新知规律创设悬念情境，增加数学知识的神秘感，激发学生求知欲望。促使学生完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。
例如在教学《能被3整除的数的特征》时，我先写出一个数“453”，让学生计算判断这个数能不能被“3”整除，接着让每个学生自己准备一个多位数，先计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，老师不用计算就能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶,想老师一定有什么秘诀。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、在情境中探究知识
（一）在操作情境中探究新知，培养学生的创造思维
陶行知说过“人生两大宝，双手和大脑。手和脑一起干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的”。在教育中教师要根据教学内容让学生在合作时操作、实践寻找规律方法，实现知识的再创造。
（二）在交流情境中讨论新知，培养学生的思维灵活性
实践证明，小学生具有“爱与人交往，好表现自己”的心理特征。有计划、有目的创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃。
三、在情境中运用知识
（一）在游戏情境中运用知识，培养学生的学习兴趣
小学生很喜欢游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，应经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，并且注重全体参与。
如摘苹果、分蛋糕等，都是较好的学生乐于参与的活动。例如：在教学“两位数乘以一位数”后，教师创设“商店买东西”的情境：设一柜台上面放有许多标有价格的商品，让学生来“买”其中的物品，同样物品买几件，算出要多少钱。学生情绪高涨、百看不厌，这样的活动既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣尤存的效果，很好的培养了学生的学习兴趣。
（二）在实践情境中运用知识，让学生学会学习
在日常生活、生产、科研中无处不用到数学，学习数学知识是为了解决实际问题。反之，通过解决实际问题，可以巩固深化所学数学知识。因此，在教学中应结合教学内容创设实际问题的情境，让学生在实践情境中运用知识。在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极的参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机的结合，从而促使儿童潜能的开发与良好个性的发展。
情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到以提高学生的数学素质的目的。
参考文献：
[1] 傅道春 《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社
[2] 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社
[3] 陶爱珍 《浅谈小学数学教育中创新意识培养的基本策略》 《小学数学教育》