摘要：近些年，线上教育发展迅猛，成为了很常见的教育形式。线上教育相较于线下教育来说，能够打破地点和时间限制，让学生更灵活学习知识。不过线上学习的问题在于，无法保障学生学习主动性。所以需要用线上搭配线下的教学方法， 体现二者优势与价值，最大化教育效果。本文将以疫情过后的小学数学为例，分析疫情期间的小学数学网课教育成果与疫情后的线下教学活动衔接，旨在最大化教育效果和质量。
关键词：小学数学；线上线下；结合教学；混合教学
前言：科技的发展、社会的进步，让人们对教育的关注度不断提高。时代赋予了教育新的要求与追求，信息技术渐渐成为了非常普遍的教学工具。线上教育优势众多，但互动性与监督效果却不如线下教育。对此必须充分结合二者，只有这样才能够保障教育质量。
一、线上教育为线下教育提供活力
近些年国内网络技术的快速发展使得线上教育成为了常态。很多学校都有大力开发线上教育。线上教育凭借信息技术、计算机技术的优势，能够提高学生的学习活力。
（一）提高课程教育效果
传统形式上，教师教学采用的是现场教学方法，对于教师的临场发挥能力要求很高。教师需要做很多内容和知识点的备课，如果教师突然忘记部分内容，就没有办法给学生讲解。这会导致备课与教学出现矛盾与冲突[1]。写板书的时候，会消耗很多时间，不少教师就是因为写板书浪费了太多的时间，所以才没有办法讲完课程。不少学校都是大班化课堂，如果教师书写不够规范，那么坐在班级后面的学生就有可能看不清教师所写的内容。看不清内容自然就会影响到教育效果、教育质量。PPT教学虽然可以节省一定时间，但是照屏宣科现象十分普遍[2]。如果教师讲解的过快，而恰好学生注意力分神了一会，就会导致学生跟不上教师教学进度和节奏。
与其对对应的是，线上教育不需要考虑这个问题。线上教育是教师精心设计的，甚至有专业团队的合作。课程内容的设计贴合学生，能够启发学生。学生如果担心自己学不会，可以使用录屏功能，将教师所讲内容记录下来，并在合适的条件下重复观看，补强自己的知识体系。当然教师也可以自己提前将微课交给学生，让学生观看，效果非常好。本次疫情中，教师教学就可以用电脑技术制作各种课件，并在网络课堂上，引导学生学习知识。如学习《负数》的知识时，讲解这一课内容前，教师做好学生情况调查，随后将负数分为概念、应用等多个模块，制作多个微课视频，并将视频交给学生。随后在课堂上，教师开始按照模块讲解，学生如果在预习微课的时候有疑惑，就可以在这个过程中和教师沟通对话。最后教师总结学生的问题，并让学生一起来讨论问题，营造良好氛围和学习条件。
（二）线上教学打破空间限制
不同于传统课堂的是，线上教育最大的优点在于学生随时随地都可以学习。线上教育一般用微课或是直播的方法[3]。其中微课一般每节10分钟左右时间，学生可以在坐公交、上厕所的时候看微课。学生能够灵活调节自己的学习时间，用碎片化时间增强对知识的理解，控制学习进度。学生可以反复回放观看微课视频。在线教育中，教师使用直播的方法和学生互动，沟通，学生随时随地都可以在家跟教师交流、咨询问题，不用像过去一样，必须等到下课了才能够找教师对话，了解问题解决思路。
二、混合教育方法
混合教育说的就是，教师需要同时兼顾线上教育与线下教育。当然在本次疫情中，混合教育又被赋予了新的要求，那就是衔接好疫情期间的网课与疫情过后的线下教育。
如《负数》一课的复习，教师之前在网课上已经讲解过了这部分内容，为了让学生进一步的增强对知识的理解，教师首先要做的是引起回忆，先联想线上教学中教师举的例子，尤其是课件当中的内容。学生回忆起网课学习中，教师使用的案例，回想起了负数的概念。随后教师可以用生活案例、情境教学进一步烘托情境，随后教师在课堂教学中，组织学生，一起讨论：负数在生活中的应用现象。学生因为有了前面的预习过程，所以此时能够主动发表见解。有的说，负数和正数对应，负数可以让人们了解缺多少。比如从一个存储了100个杯子的仓库拿走5个杯子，那么这个杯子的库存会-5或是+（-5）。当然有些学生此时并没有明白负数和正数的区别。这时候教师可以组织学生用小组学习、小组合作的方法讨论。有的学生就会联系生活实际，说今天妈妈带我去买水果，如果买了20块钱的，那么今天我家的收入就是-20元。这种简单的方法让其他同学纷纷明白了负数的特点。随后教师布置作业，要求学生用生活现象举例负数的使用方法。但是有些学生回到家中忘记了教师的要求和任务，甚至忘记了负数的使用方法。此时教师就可以在回到家中以后，打开直播间，先让所有学生打卡上课，随后再次叙述一遍概念、理论。让学生先自己学习和巩固，学生可以看微课，也可以看自己的笔记。如果有问题，则及时用直播间和教师沟通。线上线下的混合教学，补强了学生的学习缝隙、学习漏洞。学生随时随地都能够学习，学习质量自然能够得到保障。
结语：面对社会的快速发展，社会的进步需要创新性人才。培养创新能力，需要教师发挥榜样力量和作用。线上线下混合教育看起来只是普通的教学方法，但事实上，这种教学方法具有很强创新意义，在学生成长中有着很大的教学价值。
参考文献：
[1]董成.“线上线下”相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究,2019(21):150.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信,2019,21(03):191.
[3]唐莲.小学数学教学中引入微课的实践与反思[J].佳木斯职业学院学报,2018(08):303+305.