摘要：小学阶段的数学知识较为基础，教学效率的提高需要学生的主动思考，所以在课堂教学的方法上就要以激活学生的学习兴趣，增强探究意识，组织互动讨论，促使自我完善为基础，构建活跃的课堂学习氛围，让学生能够在其中高效的理解知识内容，并有兴趣、能力和素养的成长。本文以小学数学课程内容和学生的性格特点为依据，介绍了激活课堂自主学习的方法，希望可以提高教学效率，也让学生能够养成良好的学习习惯，有综合性能力的进步。
关键词：小学数学；课堂教学；教学效率
前言：激活小学数学课堂的核心在于让学生进行主动性的探究和推理，改变沉闷的接受式学习情况，这样学生的自主学习效率和效果都能得到提升，还会增加学习的兴趣和信心。现实中的困难是小学生对于数学知识的探究兴致不高，缺乏兴趣的驱动，也没有逻辑性的思维探究，而且在课堂教学的形式上过于单一，学生没有发挥的空间，无法自我提升，教学的效率也就不高。对于此，教师就要从学生自主学习的角度出发，改变课堂教学环境，提高教学效率。
一、趣味呈现数学知识，激活学习兴趣
小学生如果对于数学知识没有学习的兴趣，在课堂中就不会主动的进行思考，并且在心理上也不愿意去做知识探究。所以，激活课堂的第一步就是让学生对数学知识产生学习兴趣，为探究和思考提供动力[1]。而对小学生来说，兴趣的产生在于个人认识和想法上的改变，教学方法上就要将抽象的知识内容变得带有趣味性，使学生能够有观感上的提升，愿意去做了解和学习。教师可以应用多媒体技术将数学知识动画化、直观化，使知识本身符合学生的兴趣喜好。例如，在《100以内数的人数》教学中，就以多媒体为工具，采用动画的内容为学生直观的呈现出数量与数字的关系，可以激活学生在课堂中对知识理解的兴趣。教师还可以通过实践活动让数学知识变得趣味，使学生能够有真实体会，从而产生主动学习的意愿。比如在《测量长度》的教学中，教师就开展角色扮演，让学生去测量课堂中可见的一些物体，以此来带入长度和测量的概念，学生的学习兴趣也能得到保证。
二、指导思考探究目标，激活探究意识
课堂的激活不能脱离知识学习的本质，而在当前的小学数学教学中，组织学生进行自主学习是根本，但是学习能力不足是阻碍，在激活课堂的方法上需要知道自主学习，让其产生探究意识，并能够通过探究和思考对知识有自己的理解认识，有疑问和见解的建立。这样课堂教学的自主学习氛围也就能够得到提升，学生也可以从中有学习方法的形成[2]。
例如，在《四则混合运算》的课堂教学中，教师要为学生的自主学习制定目标，帮助理清知识理解的方向，让探究意识可以获得提升。首先教师带领学生回顾加减乘除概念、数学符号等基础知识，然后再指导学生分清四则混合运算的顺序，最后进行实践习题的练习。在此过程中，学生的自主思维能够受教师的引导，建立有效的探究理解，即保证了学习方法的培养，也照顾了学生学习能力的不足，提高了自主探究学习的效率，使学生有较好的探究感受，促进了意识的提升。
三、组织合作学习讨论，激活思维总结
小学生的数学智力发育有一定的差异，这是无法改变的事实，而教师要正视这种情况，在课堂教学中针对学生的探究学习激活思维总结，让数学知识能够更为全面的呈现出来被学生所理解和吸收。因此，需要开展合作学习，让学生之间能够相互讨论，提高探究学习感受，也让教学效率得到有效提高[3]。例如，在《分数的初步认识》教学中，教师就在知识呈现之后，组织学生之间进行理论总结，共同完成对分数概念的理解，其中要允许学生提出疑问和见解，并加以引导，保证学生愿意参与到合作讨论中，能够完成知识的学习认识。
四、完善课堂评价形式，激活自我完善
激活课堂中学生自我完善是素质教育的重要内容之一，学生的学习能力和思维得到了完善，作为教学的主体，课堂教学效率也就会有所提高。而教师在实践教学中要改变以往的单一性成绩评价，将课堂评价变成互评和自评，针对学生的学习模式组织评价，从而保证学生能够随着数学知识的学习能够有综合能力的提升。而在课堂评价的标准上主要以自主学习的过程为条件，让学生能够更好的参与到知识探究总结过程中，实现高效教学。
结论：总而言之，小学生在课堂教学中积极主动，可以有效提高教学效率，新知识能够被学生所理解和推理，并且有助于数学素养的养成，自主性的完成理解认识。在激活课堂的方法上需要借助多媒体技术进行知识的趣味呈现，设置学习目标指导思考学习，开展合作讨论，进行评价激励，让学生能够主动参与数学知识的学习，并且有学习意识和能力的成长，这样课堂就变成为了学生自主学习的场所，推动了新课改的有效落实，实现了素质教育。
参考文献：
[1]苏生太.浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率[J].名师在线,2020(10):15-16.
[2]陈向东.刍议多媒体和小学数学教学的有效整合[J].学周刊,2020(11):91-92.
[3]魏红英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2020(11):111-112.