【摘要】网络目前在我国的普及范围较广，将信息技术应用在教学中已经成为现代教学的一种有效手段，通过信息技术教育，可以同时配合图像，声音，文本，从各个角度刺激学生感官，使其更好的理解所学习的知识，使其综合素质得到更好的提升。
【关键词】信息技术；数学教学；应用价值
将信息技术应用在数学教学中，是目前教学的重要辅助手段。有调查显示，大部分学生都不喜欢学习数学，究其原因，是学生们对传统的教学方式的接受度不高。由此可见，学生对一门学科的喜爱，是建立在教学方式上的。通过信息技术进行数学教学，从视听等多个角度调动学习们的积极性，可以使其在数学学习中取得更好的成绩。
1.大部分学生对数学的看法
对于数学来说，学生们的看法比较极端，除了喜欢就是不喜欢。成绩优秀的学生，在学习数学时很轻松，十分喜欢数学；而成绩较差的学生，在学习数学时十分吃力甚至讨厌这一学科，十分没有学习兴趣，甚至认为学习数学是一种负担。
之所以会出现这种差异，主要原因在于两个方面，第一是自身的原因，第二则是外界的原因。在自身来说，包括对数学的喜爱程度，敏感程度，自学时是否有兴趣等。在外界来说，包括教学环境，教学方式，周围学生的学习状态等。学生在学习数学时，成绩主要由这两个因素决定[1]。
2.学生不喜欢的数学教学方式
学生们之所以不喜欢数学，不外乎认为数学是枯燥乏味无趣的。例如，有教师对于一位除了数学之外的其他学科成绩均十分优秀，而数学成绩极差的一名学习进行研究发现，该学生之所以数学成绩差，主要是因为对学习数学不感兴趣，并且不喜欢数学老师的授课方式。对于不感兴趣这一问题，教师通过与学生进行深度谈话，剖析了学习数学的重要性后，该学生纠正了自己的想法。对于教学方式这一问题，数学老师在转变传统的教学方式，如加强学生之间的互动，鼓励学生抢答等方式后，该学生也对数学学习产生了一定的兴趣，最终数学成绩得以显著提升[2]。
3.信息技术可以创建学习情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣
古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在进行数学教学时，需要培养学生们的学习兴趣和经验。数学本身的特征为严谨性和抽象性，加之传统授课方式的影响，学生对学习数学的兴趣较低。而通过信息技术教学时，所呈现的知识点是丰富立体的，且十分生动，充分展现了数学的和谐美和对称美，学生们看到数学中的无限风景，自然会对学习投入大量兴趣。
3.1现代信心技术能够创设相关情境，引起学生的好奇心
例如教师在教授两位数加两位数（需要进位）时，在学生手动操作的基础上通过多媒体教学设计环节，通过课件先展出2捆5根的小棒表示25，再展出4捆7根小棒表示47，整捆的小棒先对齐，再将单根的小棒对齐，然后将小棒10根一捆进行整齐排列，这样学生们就理解的十进一的意思。通过这个演示过程，学生们明白了这个计算过程，实现了教学的从表象到抽象的思维过程。
3.2现代信息技术可以提供有趣的学习资源，促进学生注意力集中
通过信息技术辅助教学时，可以在教材中进行动静结合，比如在教授认识物体的课程中，可以在电脑上呈现一个漂亮的礼盒，将这个礼盒逐步展开，学生们直观的看到变化，既调动了思维，又培养了学习能力[3]。
2.联系实际，教会学生轻松学习
华罗庚先生认为，学生们之所以认为数学这一学科是枯燥乏味的，主要就是因为教学时脱离实际。在实际教学过程中，如果联系现实生活中常接触到的问题，使学生们意识到数学的重要性及普遍性，学生们就会对学习的积极性提升，具备更浓厚的学习兴趣。
例如，通过传统的教学方式教授相遇问题时，学生们难以理解，接受度差，但在信息技术辅助教学时，可以在课件上将问题化为从家到学校这两个具体的地点，再进行教学，内容清晰明确，生动形象，学生们可以更好的理解问题，在轻松的学习氛围中掌握了相关知识点[4]。
3.充分运用信息技术，培养学生空间观察能力
在教学活动中，融合了图，文，声，像的画面丰富多姿，教学问题均在具体的情景中展开，学生们的学习趣味性更强，视野更加开阔，具象化的教学方式使学生们的求知欲得到完全的满足，让他们看到了数学的魅力，学生更愿意学习，学习技能强，开发智力的效果好，教学效果显著[5]。
4.在数学教学中通过信息技术扩大容量，提高学生解题能力
解决数学问题是一个发现，探索的过程。学生们在这个过程中也积极寻找解决问题的方法，通过这个过程感受到自我创造并及数学的价值。传统的教学方式中，教师将问题进行板书，学生做题，一节课没讲解几个问题就结束了，而通过信息技术教学时，课件可以展示习题，减少板书时间，还可以展示相关知识点，并在下课前完成相关知识点的复习，课堂的容量更大了，学生对所讲授的知识记忆点更清晰牢固[6]。
5.在数学教学中通过信息技术再现知识点，培养学生的创新能力
对某一个数学知识点进行再现，是培养学生创新能力的最简单有效的方法，学生们利用已经掌握的知识系统，推导，猜想定理和结论，这一过程无形中培养了其独立思考的能力。在一节课40分钟的课程中，学生如果因为走神，请假等原因错过某个知识点，在后续的学习过程中因为无法串联相关知识点，就会感到吃力。这时可以利用信息技术开展微课，通过微信或qq群为学生们布置学习任务，鼓励学生的创造性，思考课堂教学所讲的知识点是否还有其他解答方式。还可以通过微课对课堂所学习的知识进行复习，此外，对于方程等解决方案较多的数学问题，因为课堂时间有限，难以全部讲解，还可以在微课中展示其他解决方案，以免学生们形成固定思维，影响数学的学习效果。微课形式再现知识点的方式较为全面，学生的学习热情高，可以在一定程度上对创新能力进行提升[7]。
6.在数学教学中通过信息技术化静为动，培养学生的探究能力
例如在进行函数教学时，学生们难以理解抽象的“两端透出”，“光滑”等名词，此时通过板书进行绘制时，所需要的时间较长，且画完学生们不一定就能够理解。而通过信息技术教学时，教师止血滑动鼠标，即可画出图形，将抽象名词具象化，且花费时间短，学生们的兴趣高，课堂效果更好。
7.小结
信息技术是目前覆盖领域较广的技术，将这一技术与教学进行结合，是未来教学领域的发展趋势。教师们应该顺应时代发展，努力学习，提升自己，掌握信息技术教学的精髓。
数学知识与我们生活息息相关，所以教师必须要注重培训学生们的学习兴趣，保证学生们学好数学。为了让更多的学生爱上数学学习，在重视转变学生对数学学习的错误认知的同时，教师更应该注重转变自己传统的教学方式，积极学习利用信息技术手段展开教学，可以让学习成绩好的教师做小老师，为成绩稍差的学习准备具象化的图片，动画等，增强师生之间的互动，通过不断的努力使学生对数学学习感兴趣，更好的掌握相关知识点。
参考文献
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[2]丁学经.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教,2020,6(3):153.
[3]王旺国.信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(3):132,134.
[4]王永明.教育信息技术在小学数学教学中的重要作用[J].学周刊,2020,2(5):138.
[5]刘新苗.信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(4):125.
[6]廖艳琴,孙禾秀.信息技术在小学数学教学中应用契机探讨[J].数码设计（上）,2020,9(1):253.
[7]韩福龙.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写,2020,17(1):156.